中职英语简约课堂实践建构研究

陈新祥

[摘   要]文章通过对中职英语教学现状进行分析，找出存在的问题，简述中职英语简约课堂的内涵，在此基础上进行中职英语简约课堂教学改革的可行性分析，最终从目标、内容、过程、课件和语言五个方面探讨如何建构简约课堂，打造适合学生的中职英语课堂。

[关键词]中职英语;简约课堂;建构

[中图分类号]    G71        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）36-0089-02

党的十八大以来，江苏职业教育持续领跑全国，主要质量指标名列前茅：国家示范骨干职业院校总数全国第一，首届职业教育国家级教学成果奖获奖总数全国第一，职业教育中外合作办学机构和中外合作办学项目总数全国第一，在全国职业院校技能大赛和教师信息化技能大赛中连续多年位居第一。“十二五”以来，江苏职业教育共培养了300多万高素质劳动者和技能型人才。

在看到成绩的同时，我们也应清醒地意识到学科教学还存在一些问题。在加快推进江苏职业教育现代化的进程中，职业教育必须以质量争取生存空间，靠质量谋求更大发展，与普通教育“错位发展、融合发展”，以服务就业、促进发展作为办学基本导向，真正办出职业教育的特色，尤其是要不断推进职业教育教学改革，提高职业教育教学质量。以中职学校两难学科之一的英语来说，一线教师深有感触。面对现实的生源，如何调动学生的积极性，如何组织、实施有效课堂，如何提升学生的人文素养及其后续的学习能力，打造适合中职学生的英语课堂？

一、中职英语课堂教学现状

1.学生的态度

从2018年4月通过问卷星施测的泰州市中等职业学校英语学情调研数据来看，参与调研的学生共计473人（男生284人，女生189人），其中有15.01%的学生对英语“感兴趣”，41.44%的学生明确表态对英语“没有兴趣”，表示“不确定”的学生占比43.55%。由此可见，大多数的学生并没有英语学习的内驱力，因而整体的积极性不高。

2.教师的教法

由于职业学校的招生几乎无门槛，学生素质参差不齐，大多数学生英语基础较为薄弱。即便部分教师做了课改尝试，但出力不讨好。久而久之，多因素共同作用，就出现了如下课堂现象：教师以自我为中心，以教材为中心，一本书，一支笔，灌输多，互动少。教师很难组织、实施有效课堂，学生也觉得无所谓。此外，调研数据也表明：教师的信息化素养与课程资源整合意识、能力还有待提升。

3.教材的难度

江苏省中等职业学校现在使用的英语教材是2011年秋季学期开始投入使用的新编文化教材，在教学内容、教学模式和教学方法等方面进行了深入探索和有益创新，但笔者觉得教材中的部分文章难度较大，未能很好地顾及中职学生的学习基础与能力。教师需要增删相关内容，调整难度，使之更符合本校学生的实际。

二、建构中职英语简约课堂的可行性

学习语言的终极目标是学以致用。中职英语课堂有别于中学英语课堂，实践教学中，教师不妨尝试推行中职英语简约课堂。它是指在进行合理的教材增删处理和精巧的教学设计后，实践简约、务实的教学过程，打造教学相长、和谐共生的课堂。它简约、丰富，更加注重学生的学;它让学生有主体地位，有明确、简约的学习目标，有自主思考的时间，进而提升学习能力;它在删繁就简中保留了教材的主体内容，培养了学生的创新思维，促进了学生语言能力的发展。中职英语简约课堂的建构，可以带来一石三鸟的成效。

1.提升职教质量，推进职教创新发展

深化教育教学改革、加快技能型人才培养是中职学校的中心工作。建构中职英语简约课堂是教学改革的有益尝试，在一定程度上，可以有效促进英语的教与学，对于提升职业教育教学质量具有推动作用。同时，教学改革中，教师的创新意识、创新头脑等，也会对学生的创新能力产生潜移默化的影响。

2.转变教学理念，助力教师专业成长

建构中职英语简约课堂，要求教师转变理念，不迷信既有的经验，一切从实际出发，从学生的认知规律出发，发挥自身的主导作用，由“以教为主”向“学教并重”转变。教师应在教科研中不断探索，以科研成果引领和推进教学改革。中职英语简约课堂的实践研究，可以启迪教师心智，促进教师的专业成长与发展。

3.激发学习兴趣，打造适合学生的教育

工匠精神，在物化层面上是“匠”，但在更为主要的精神层面上则是“匠之心”。中职学校要培养各级各类的“工匠”，夯实其文化底蕴也是必须的。建构中职英语简约课堂，可以有效激发学生的兴趣，提升学生的文化素养，培育“匠心”精神，调动学生参与课堂的积极性。

三、中职英语简约课堂实践目标与建构设想

1.目标简明，明确学习方向

教师应在总体目标的基础上，结合每单元的话题，明确每节课应达到的具体教学目标，不提空洞含糊的要求，制订简洁、明了的教学目标，让学生在头脑中设立清晰的学习目标，并围绕此目标展开学习活动。

语言作为交流的媒介，有其独特的文化特点。Listening & Speaking部分主要围绕着语言的输入、输出。语言学习是一个循序渐进、潜移默化的过程，大量地道的发音、表达方式的输入才能让学生开口时自信、流畅。Reading & Writing部分要求学生充分把握语言特征，回归语言的本质，学习优美词句、篇章结构、修辞手法等，同时读懂字里行间作者所表达的情感。Language in Use部分难点较多，应注意目标的梯度与达成度，可以舍弃三维目标中较虚的內容。Real Life Skills部分用于检验学生的知识内化应用水平，应紧密联系生活，注重理实一体。从某种程度上说，如果一节课能彻底解决一两个学生迫切需要解决的问题，就是一节好课。

2.内容简约，提升学习动力

简约并不等同于少量，而是说教师应认真钻研教材，艺术性处理教材，适当增删。若想在有限的课堂时间里面面俱到，结果只能是浮光掠影、蜻蜓点水。如何“简约”？需要教师能深入文本，更要能跳出文本，抓住单元话题、目标等，确定教学内容。简约的教学内容，需要结合学生知识的“最近发展区”来提升其学习的原动力。

英语教学涵盖了词汇、句型、语法、阅读、翻译、写作等内容，作为语言学科，它所涉及的素材包罗万象。而课堂的教学时间是有限的，学生的精力是有限的，尤其是中职学生，因此，教师在实际教学中需要进行甄别、筛选，找准切入點，统领整个课堂教学，把最本质、最核心、学生必须掌握而又难以自学的内容作为教学的主体内容。如Reading部分，教学内容就应该紧密围绕阅读技巧，根据文章信息，就查读、略读、精读分别设计1～2个问题，就文章的篇章结构或者作者的情感态度等设计1～2个问题。

3.过程简化，提供自主空间

非母语的语言学科教学，课堂中需要有大量的输入，如此一来，英语课堂就更需要简化教学过程，让学生有自主思考的空间。这种简化是在认真组织课堂的基础上，理出一个清晰的教学思路，使过程简化而教学效果不打折扣。

教师在实际操作中，应在教学目标的引领下，依据教学内容，围绕课堂教学的要素（情境、活动、讲解、提问等）展开研究，简化环节，留给学生足够的自我感悟与内化的时间，与过程融合的是学生的“学”，而不是教师的“教”，预设的时间可以匹配学生的“学”，临场时可作适当的调整，否则课堂教学就如同流水线作业。如导入环节设计，可以旧引新、开门见山，或激趣导入，无须设置陷阱或拐弯抹角地切入主题。

4.课件简便，培养思维能力

简便，即简单、方便。随着信息技术的迅猛发展，互联网上储存了海量的资源。如果信息技术与课程资源整合不当，反而会束缚学生的思维，扼杀学生在思考、交流过程中的想象力与创造力。因而，课件应简便，教师要紧密围绕主题来筛选、加工网络资源，引领学生的思维。

简便的课件并不意味着制作起来简单，相反，它需要教师付出更多的精力来使它简单、方便，服务于教学。要制作精美、简便的课件，需要教师掌握一些软件，如PowerPoint、Focusky等演示软件，再辅以Photoshop、FormatFactory、Balabolka、Camtasia Studio的部分简易功能或者相似软件的类似功能。例如，网络上的图片中有些干扰信息，可以借助Photoshop的内容填充或油漆桶等功能来去除;图片是JPG格式，影响演示效果，可以借助于Photoshop的抠图功能，将它转化为PNG格式;从网络上下载的视频过长，可以用FormatFactory进行剪辑，同时也可以进行格式转换;涉及英语词句转化为语音的内容，可以用Balabolka;视频需要加字幕、去除声音、加提醒标志等，或者需要录屏时，可以使用Camtasia Studio。

5.语言简洁，增强理解能力

教师的导入、讲解、评价、总结，要力求准确、精炼、简洁。教师课前按照预设仔细推敲课堂用语，同时又要考虑动态生成中可能存在的变化，要努力用最简洁的语言，表达最准确的意思，便于学生理解，达到有效的互动效果。

同时，语言要富有启发性、情感性，让学生从中受到积极而有益的启发与感染。教师在课堂上应尽可能使用简洁明了的指令。例如，中职英语课堂中，由于学生的基础较为薄弱，作为教师，为了鼓励学生表述自己的思想，不妨对他们说“Use English if possible; use Chinese when necessary.”;如果学生用中文表述的内容较为简单，教师可以说“In English， please.”等。教师表述较为复杂的内容时，如果超出学生的理解能力范围，可以用简单的词汇、短语辅以肢体语言来辅助学生理解。

“新时代要有新境界、新作为”，中职英语教师还需要上下求索，需要不断提升自身的专业素养，认真钻研教材，深刻领悟文本，加强信息化能力，切实推进中职英语课堂教学改革，为打造职业教育的“江苏高地”做出努力。不抓好落实，再好的蓝图都只是一句空话。中职英语教师需要“博观而约取，厚积而薄发”，真正让中职英语课堂成为学生满意的课堂，让职业教育成为适合中职学生的教育，打造各级各类的工匠，在成就学生出彩人生的同时助推自己的专业成长。

[  参   考   文   献  ]

[1]  崔景贵.加快推进更高质量的江苏职业教育现代化[J].江苏教育， 2019（4）：45-49.

[2]  佚名.培育工匠精神，职业教育更要全面给力[EB/OL].（2017-10-27）[2019-05-25].http：//www.sohu.com/a/200633625_497872.

[3]  葛道凯.加快推进教育现代化  深化教育强省建设[J]. 江苏教育，2019（10）：6-14.

（责任编辑 周侯辰）