论引入游戏教学法构建趣味小学低年级数学课堂

刘旺福

【摘要】小学数学这门学科比较简单，并且学科的生活应用性极强，尤其是在低年级的数学教学中，书本知识内容的编排是为了使学生在小学低年级便做好学习数学的基础.但是教师如何将简单的知识内容通俗易懂的讲解出来，并且能够引导学生去应用所学知识来解决生活中的问题成为教师所要进行研究的教学目的.而引用游戏化教学法来构建一个充满趣味的数学课堂不仅可以提高小学生学习数学的兴趣，还能够培养出学生的数学思维能力以及数学核心素养.由此可见，游戏化教学方法拥有十分多的益处，不仅是从教师角度能够完成教学任务以及教学目的，学生也可以提升自身的数学水平，但并不是所有教学方法都可以信手拈来，是需要教师通过无数次的创新和改革从而总结出来的.因此，本文就笔者多年的小学数学教学经验，探讨如何利用游戏化教学方法建立充满趣味的小学低年级数学课堂，供广大教育界同事进行参考.

【关键词】游戏教学法;数字课堂;小学数学;低年级

大部分低年级小学生的特点便是活泼好动，并且由于其心智不成熟，在课堂中很难做到整节课都很自律的进行听课.而小学数学这门学科对于教师来说十分简单，但对于小学生来说，这门课程十分抽象，并且动脑量大，因此，难度也自然不小，其次对于刚入学的小学生来说数学这门课程比较陌生，因此，当抽象的数学遇到活泼好动自律性较差的小学生，如何进行教学成为教师所要研究的难点.除此之外，小学生的逻辑能力较差，对于数学这种需要准确答案的学科，学生的学习也要做到精益求精，如何培养学生的数学核心素养和数学思维能力也成为当下教师所要研究的教学目的.针对以上的问题，大多数教学采用了游戏教学法，通过趣味课堂使得学生的学习兴趣更高，从而潜移默化的传授数学知识，培养学生的数学思维能力.

一、小学数学的教学现状

在新课程改革提出前，我国的小学数学教学方式已经存在问题，因此，教师在改变创新教学方式前，要先了解我国的小学数学教学现状，从目前的教学状况中寻找教学中所出现的问题.下面几点便是教师普遍存在的教学问题：

（一）教学课前准备没有认真落实

教师的主要职责是教学，但教学不仅仅是在课堂上，还在课前的准备工作中.许多教师认为小学数学课本内容十分简单，并且一些老教师在教过几届学生以后便更加认为小学数学的教学已经倒背如流，已经没有必要进行课前准备工作，课上所要讲的知识已经在心中.并且一些教师还到书店购买教辅材料，再结合着教学大纲进行课堂教学.课前准备工作被省去，虽然使得教师的工作任务减少，但是这种课前准备工作是对学生的不尊重且没有新意，尤其是小学数学的教材改动特别快，而老教师仍然采用以往的教学方案，这是不符合当前社会发展以及学生所处的社会背景.

（二）灌输式教学 课堂气氛低迷

由于受到传统的应试教育模式影响，教师的教学只是为了完成教学任务以及让学生去应付考试，因此，许多教师都采用灌输式教学方法，在课堂上只是对着数学课本的内容进行读，把一堂数学课上成了语文课，尤其是在小学低年级阶段的数学课程中，有关计算方面的知识内容比较多，但是教学讲解例题只是采用书上的例题，而不引导学生去自主完成计算.除此之外，教师在教学中缺少与学生之间的交流，因此，课堂变成了教师一个人的独角戏，久而久之数学课堂的气氛便十分低迷，学生也从而失去了学习兴趣.

二、“游戏化”数学趣味课堂构建策略

（一）引入故事游戏，激发学生兴趣

在小学低年级中，学生还处于儿童成长阶段，而在这一阶段的小学生大多数喜欢听故事，因此，教师可以抓住学生的这个特点，将枯燥乏味的数学知识转变为故事.这种教学方式就需要教师在课前对所要讲的数学知识有充分的了解，再针对所讲的知识编成一个完整的故事，并且所编的故事里要涉及所有课堂中要讲的内容.比如，在教学基础运算时，直接问学生两数相加等于几的问题时间长了学生便产生枯燥感，不愿意參与到计算练习中，因此，教师可以将算术练习中融入故事情节.比如，在算2+4+3等于几时，可以将这些数字指定一个物品，从而设置故事情节，如小明去买一条鱼，鱼头3元，鱼身4元，鱼尾2元，小明买这条鱼需要几元，学生通过计算得到答案9元，教师还可以问，如果小明给了鱼老板10元，老板应该找回几元，学生计算得到1元的答案.这种方式可以使枯燥乏味的计算充满故事感，并且对于这种教学方式不仅仅可以进行简单的基础运算，还可以套用到其他教学中.

（二）动手实践，掌握数学知识

在小学低年级数学教学中，教师还可以让学生亲自去实践来掌握数学知识，尤其是一些比较抽象，但是与生活实际息息相关的内容，通过动手实践的方式还能使学生都愿意积极加入数学的学习中.比如，在讲解人民币单位，元、角、分时，可以让学生自己制作模拟人民币，然后再几个人一组模拟市场上买卖的情形，通过这种与生活实际相关的方式打造趣味课堂从而使学生掌握知识内容.再如，讲解长度单位知识时，学生对于书本中的单位并没有一个很好的概念，因此，可以在教学中让学生去量一些物品的长度，从而有一个大致的单位概念，可以量书本、橡皮、书桌的高度，从而得知书本用厘米单位，橡皮用毫米单位表示，而书桌的高度用米来表示.

（三）联系生活实际，巧解数学问题

小学数学的一大特点便是生活应用性极强，因此，小学数学也自然离不开生活中的元素，因此，教师在教学中可以针对一些概念性的数学知识联系生活实际，从而解释概念为什么是这么说的，让学生理解概念，掌握概念.比如，在学习三角形具有稳定性时，就可以利用活动的桌子腿，用一根木条钉在桌腿和横梁上构成一个三角形，再让学生尝试桌子腿是否还活动，从而使学生明白三角形的稳定性;其次在讲解平行四边形具有不稳定性质时，可以利用家庭中的挂衣架，挂衣架的长度可以随着衣架中平行四边形的变换而变化，从而使学生明白平行四边形具有不稳定性质.

四、组织数学竞赛 鼓励学生参与

在以往的教学中，考试是检验学生学习情况的唯一办法，但是许多学生在平时学的好，遇到考试便发挥失常，这是由于考试所带来的压力，因此，在新的教学模式中，也可以利用数学竞赛的方式来检验学生的学习状况.

（一）课堂教学中创设趣味游戏

小学生的好奇心以及好胜心较强，因此，教师可以利用这一特点在课堂教学中通过游戏竞赛的方式来检验学生的学习质量了解学生的学习情况.除此之外，课堂中创设游戏环节，不仅可以使学生能更好地融入课堂积极参与思考，还会潜移默化的培养学生数学思维能力，让学生在玩中学.而对于这一环节，教师要做到所设计的游戏不能过于复杂，要保证所有学生都能参与进去，并且在游戏刚开始时可以用一些基础知识来设置竞赛题目，并逐渐增加难度，用闯关的游戏方式吸引学生学习兴趣.其次，为了使游戏更加具有竞争性，可以根据学生的实际情况将学生分成几组，通过小组竞争的方式来增强游戏竞争性.

（二）学校组织数学竞赛活动

学校也可以组织同年级各班的数学竞赛，以此来激发学生的好胜心理，并且使学生为了争夺冠军而积极的学习.在这一活动中，教师要担任班级数学领队的职责，要适当地鼓励学生，激发学生的好胜心理，使得学生愿意积极参与到其中，这种方式也同样是一种检验教师教学质量，学生的学习质量的方式.

（三）激发学生学习欲望，鼓励学生积极参与

数学竞赛而不是数学奥赛，竞赛的内容要贴近基础知识内容，而不应该像数学奥赛那样复杂.并且教师要积极鼓励学生参与竞赛，在学生有出色表现时要对学生给予肯定，使学生更有学习的欲望，而对于在竞赛中发挥失常的学生，教师要安抚学生的同时鼓励学生厚积薄发，并且帮助学生找到竞赛中失误的地方，引导学生去改正错误.数学竞赛不仅是学生们的竞赛，教师也要积极参与其中，在这一过程中，是教师了解学生学习情况的最好时机，因此，教师要把握好这一機会，对学生“晓之以理，动之以情”.

五、结束语

小学低年级课程比较简单，但是教师的任务是如何将这些简单的课程讲得更加通俗易懂，从而提升教学质量和学生的学习效率.而引入游戏化教学的方式，不仅解决了教师的教学问题，还提升了学生学习兴趣，培养了学生的数学思维能力，从而使学生热爱数学，为高年级学习数学做好铺垫.

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