“慕课”等在兽医免疫学本科教学中的应用

杜涛峰 肖书奇 南雨辰 赵钦 穆杨

（西北农林科技大学动物医学院 712100）

兽医免疫学课程的特点是理论知识点多，比较抽象化，造成学生为了应付考试只能去死记硬背，如何使学生能更好地理解抽象化的兽医免疫学理论知识点是提高兽医免疫学本科教学质量的重要举措之一，也是兽医免疫学本科教学改革的重点和难点。“慕课-微课-翻转课堂”是一种与传统教学模式截然不同的教学方式，如何与兽医免疫学传统的教学模式相融合以解决上述问题是我们研究的课题之一。

1 兽医免疫学传统教学模式的优势及存在的问题

兽医免疫学传统的教学方法已实行了多年，其作用无可替代，但也存在一定的问题：（1） 把知识灌输给学生，学生缺乏探究和思考的过程；（2） 兽医免疫学有很多知识点，比如补体的激活途径、MHC 分子的递呈过程都比较抽象，如果只是教师讲授学生难以真正理解；（3） 学生容易分散注意力，降低学习效率；（4） 被动接受性学习会导致学生的学习兴趣不高。必须正视兽医免疫学传统教学模式存在的问题，在教学改革过程中着重予以解决。

2 “慕课-微课-翻转课堂”的优势和弊端

“慕课”和“微课”是随着互联网的发展而产生的教学方式，优点是只要有互联网就可以随时随地学习，并且可以看到国内外名校名师的教学视频，实现优质教学资源的共享[1]。而且，“微课”一般是将某个知识点的重点和难点录制成视频，适用于学生复习[2]。然而，“慕课”和“微课”的本质还是听教师讲授，只是换了一种方式而已，并不能改变兽医免疫学传统教学模式“满堂灌”带来的弊端。

“翻转课堂”本质上是想改变传统教学模式以教师为主导的教学方式，改为以学生为主导的教学方式，先由学生课下完成学习内容，课堂上由学生讲解，教师点评和补充。“翻转课堂”的教学方式可以提高学生主动学习的积极性，培养学生自主思考和探究的能力，通过教师的点评和补充可以加强学生对知识点的理解。但“翻转课堂”不能作为主要教学方式，如果作为主要教学方式会占用学生大量的课后时间，不利于学生的全面发展[3]。

“慕课-微课-翻转课堂”目前还不能作为主要教学方式，只能作为传统教学模式的补充，而且要结合不同课程自身的特点设置“慕课”、“微课”和“翻转课堂”在教学中的应用，以达到更好的教学效果。

3 “慕课-微课-翻转课堂”在兽医免疫学本科教学中的应用

3.1 “慕课”在兽医免疫学本科教学中的应用

兽医免疫学课程知识点更新速度快，不断有新的理论知识出现，教师在备课时可以应用“慕课”，参考网上兽医免疫学教学资源，集众家之所长，借鉴国内外名校名师的教学方法和教学思路，以提升教学效果。另外，可以给学生推荐兽医免疫学优质课程资源，巩固课堂上所学的理论知识，也可以给学生推荐兽医免疫学纯英文教学资源，进一步提高学生的专业素养。

3.2 “微课”在兽医免疫学本科教学中的应用

为了更好地发挥“微课”在兽医免疫学本科教学中的作用，一是把兽医免疫学每个章节中的重点和难点分别录制成微视频，但不是在课堂讲授中使用，主要是让学生复习时使用，加深学生的理解。二是把兽医免疫学每个章节中抽象化的知识点做成动画，使抽象的知识点直观化、形象化，在课堂教学中使用不但能调动学生的学习兴趣，而且可以使学生更好地理解晦涩难懂的知识点。

3.3 “翻转课堂”在兽医免疫学本科教学中的应用

“翻转课堂”在兽医免疫学本科教学中的应用设计，每节课课后给学生布置一个与下节课授课内容相关的思考题，5～6名学生为一组，课后分组讨论，讨论结果做成PPT，下节课教师随机抽取2～3 组进行讲解，每个小组选出一名代表讲解，时间控制在10min，学生讲解后教师进行点评，从而引出本节课的授课内容，既能培养学生自主思考的能力，又能保持学生每节课的学习兴趣和课堂关注度。

4 总结

兽医免疫学本科教学改革的目的是弥补传统教学模式的不足，探索出适合新时代的兽医免疫学本科教学模式。“慕课-微课-翻转课堂”可有效弥补以教师为主导的传统教学模式的不足，但如何更好地发挥上述3种教学方式，需在教学过程中不断摸索和实践。