信息技术与初中生物课堂教学的深度融合之我见

曲影

【摘要】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。本文结合初中生物一线教学工作实际，就信息技术在初中生物课堂中的有效利用，从备课、导入、新课实施、练习巩固、指导实验等五个方面进行了深入论述，皆在与各位同仁进行共同探讨。

【关键词】初中生物  信息技术  辅助教学  提升效果

【中图分类号】G633.91     【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0204-01

随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术与学科教学的融合已成为必然的趋势。作为一名农村初中的生物教师，我一直在这方面不断探索并取得了不错的成效，下面我就从生物课堂教学环节入手来谈谈自己的做法：

一、备课阶段——利用信息技术师生共同搜集、确定备课素材

现在大多数的农村学生已经脫离生产劳动，“四体不勤，五谷不分”正成为不争的事实。手机、iPad等现代通讯工具深入学生的生活，引导得当它们都会成为师生备课的好帮手。因此遇到与生活联系紧密的课程，我会提前邀请学生当教学助手，拍摄生活素材，然后通过微信群进行课前交流，筛选、确定上课时共同观看的内容。

二、导入阶段——充分发挥信息技术的优势，激发学生的学习兴趣

信息技术中的多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，如在教学《动物在生物圈中的作用》时，我利用多媒体课件在学生眼前展现了一个动物与其他生物和谐生活的动态世界：宁静的森林、怒放的鲜花、清脆的鸟鸣、淙淙的流水、矫健的游鱼……唯美的画面立刻调动学生的感官，感受到动物在自然界中的重要。通过新闻播报埃博拉出血热疫情的视频引出《病毒》一课的教学，使学生意识到病毒与人类生活密切相关，值得去探索。导入阶段信息技术利用得当，不仅可以为学生展现丰富多彩的生物世界，丰富学生的感性认识，更能激发学生学习生物知识的兴趣，树立为国争光、为人民服务的远大理想。

三、新课探究阶段——有效利用信息技术的优势，做到突出重点、突破难点

在生物教学中，有些概念如生物圈、生态系统、病毒等对学生来说往往抽象的、模糊的。利用信息技术可以把这些概念形象化、生活化，容易接受。如《细菌》一课的重点是掌握细菌的结构特点，难点是了解并描述细菌的营养方式和生殖。对于这种生活中听得着、看不见的生物，我摒弃了传统的挂图讲解，利用多媒体课件动态演示细菌的结构模型，同屏出示动植物的细胞模型进行对比。学生通过观察、比照、讨论，运用给出的表格快捷地找出三者之间的异同，省时省力，很容易就突破了重点和难点。

四、练习巩固阶段——信息技术可以提高教学效率

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是课堂教学过程中的重要环节。单调的讲练方式难以调动学生学习的积极性，我在布置实践性练习的同时，注意运用“国家教育资源公共平台”中新推出的教学软件“教学助手”、还有希沃白板等设置了许多形式新颖、生动有趣的习题模板，采用学生喜闻乐见的游戏形式来巩固生物知识。这些软件出题方式简单，学生乐于掌握，利用课间短短的十分钟就能做到随出随练，练习过的资料还可以自动保存，方便教师讲解，增加了学生学习的兴趣，也节省了教学时间，提高了教学效率。

五、利用信息技术高效指导学生进行实验

生物学科是一门需要学生多实践、多操作的学科，而我和不少同仁都是畏实验如虎豹。因为实验课前器材的准备、课上学生纪律的管理、实验过程潜在的危险……一个个的难题都令我们对实验课望而却步。通过信息技术和联网课堂可以随时实拍学生的实验过程进行指导，从而达到比较理想的教学效果。白板课件辅助实验教学。教师可以利用手机随时拍摄学生实验中的图片或视频并及时上传，来指导学生如何正确操作和改正错误做法，实现生物学实验的常态化，让学生通过实验在做中学，培养学生的动手能力，提高科学素养。

信息增进智慧，技术改进教学。总之，在生物教学中，教师将信息技术与生物课堂教学进行有效融合，可以为学生打开通向生物科学世界的大门，不仅能将复杂、抽象的生物概念变得形象、生动，使学生感受到了生物学科的魅力所在，提高学生探究生物的兴趣，而且对于提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的意义。

参考文献：

[1]冯文娟.初中生物教学与信息技术的整合研究[J].学周刊，2019-07

[2]袁美华.启用信息技术提高初中生物探究性教学的实效性[J].课程教育研究，2019-02