解析初中英语教学不可忽视思维能力培养

【摘要】思维是智力的核心部分，同样是英语知识技能学习的重心，所以，当前教师在初中英语教学中需要改变传统的教学理念和方法，注重对学生的能力进行培养和发展，在教学中注重培养学生思维能力，让学生能够从“学会”转变为“会学”，让他们的思维在集体智慧中得到发展，本文分析了初中英语教学不可忽视思维能力培养。

【关键词】初中英语教学  思维能力  培养策略

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0110-01

当前社会对人才提出了更高的要求，英语教育也不能限制在学生掌握的单词量以及句型方面，要注重对他们的潜力进行开发，对学生的思维能力加强培养。新课标中也将思维品质加入到学科的核心素养内容中，所以，教师在教学中就需要落实这方面的培养，采取有效的培养措施，引导学生用英语思考，进行形成英语思维能力，让学生的英语综合素质能够得到有效的提升，这也可以促进教学质量的提升。

1.以听说教学为依托，培养学生的倾听思维

人教版新编教材中，每个单元的Section A都注重对学生的听说能力进行训练，在教学中，虽然小组合作学习表面看起来很热闹，但是学生在这个过程中急于抒发自己的看法，使得场面比较混乱，听讲的效率并不高。所以，当前教学中，教师要注重培养学生良好的倾听习惯，让他们能够学会以及善于倾听，有意义的进行参与，让学生在这个过程中的思维可以相互碰撞，产生思维的火花。

1.1通过纠错，对学生认真倾听的思维习惯进行培养

要想改变以往听说教学中的问题，教师在教学中就可以把这部分中的新的语言项目的对话设计成“30秒展示”挑战比赛，小组成员在限定的时间内正确听清多少组对话，就加多少分，这样在合作学习中，准备的对话就会更加流利和准确，进而促进合作效率和效果的提升[1]。通过采取比赛的方式，可以让小组内所有的学生都参与进去，促进课堂效率的提升。其他的小组需要认真的倾听，且要将成功对话的数量记录下来，找出展示小组在限定时间内对话中会出现的错误，每出现一次错误，展示小组就要减一分，在展示前需要找出几个小组长构成评审团，在产生倾听纠纷的时候，就需要以评审团的意见为准，这样就能够提升优秀生的听力水平，还能够防止学生间起争执，让他们对自己的倾听状态进行调整，认真的接收信息。

1.2通过有针对性的倾听，促进学生倾听能力的提升

比如，在八年级上册的Unit 6，A部分的2b听力练习中，在听力前教师可以改编教材中的听力试题，这样就可以让听力难度降低一些，方便学生可以更好的把握信息，让其更有针对性。合适的听力难度，可以让学生集中注意力，促进他们听力效果的提升。在听力中，学生需要集中注意力，在听到关键点的信息时需要马上进行抢答，这可以营造一个良性的竞争氛围，进而促进课堂效率的提升。

2.在阅读教学中对学生的评判思维能力进行培养

文字语言是思维的产物，也是人们之间沟通的工具，学生在读中进行思考，能够对他们的能力进行锻炼，特别是思维能力，有利于学生思维能力的发展。当前教材中含有很多的信息，这些内容对学生会产生不同程度的影响。英语课本中有很多的知识点，在内容设置方面比较灵活、新颖，具有较强的创新意识，文本中也有意的给学生留下一些“问题”，可以对他们的能力进行培养，通过让学生对课本中的简单信息进行处理，可以培养学生深度的评判课本中的一些问题[2]。教师在教学中，需要引导学生坚持质疑，带着问题进行思考以及探究，进而寻找解决问题的方法，培养学生的科学评判精神。比如，在“Crossing the river to school”时，文章中讲的就是中国一些山区的孩子上学的情况。教师通过研读文章，可以看到短文标题中包含着可以训练学生评判性思维的价值，所以，教师就需要利用好，给学生设计问题思考，如，“How do you get to school？How do the students in the village go to the school？，通过这些问题的设置，让学生对短文题目产生疑问，之后教师可以继续提问，让学生能够积极的思考，通过讨论，最后得出令自己满意的标题，在这一过程中就对学生的评判思维能力进行了锻炼。

3.通过写作教学，锻炼学生的思维

写作可以体现出学生的思维活动，这也是他们抒发自己情感和表达思想的一种途径。思维能力会直接引导学生的写作水平，所以，在写作教学中，教师就需要结合教学目标，训练学生的写作，利用好教材中的资源，加强对学生英语思维能力的培养。教师要有效的挖掘教材中的资金，通过正确的引导学生，让学生进行形式转换，可以依据文本内容进行改写，在这个过程中学生可以学会对知识进行迁移应用，在写作中能够学会创新。教师还可以让学生进行仿写，引导学生用学过的知识和词汇等做出模仿写作训练，这可以锻炼和培养学生的英语语言表达方式以及用语习惯，促进他们思维的发展，让学生可以的思维更贴近英语思维特点。

4.让学生在记录笔记中拓展创新思维

要对英语教学中的相关知识点进行更好的研究和分析，加深记忆力，一个有效的方法就是记录笔记。学生在学习中需要学会记录下他人的名言名句，认真的进行课堂笔记，将在课堂教学中存在的疑难点记录下来，用卡片的方式进行收集，为以后的查阅提供便利。教师在基于教材知识的基础上，可以给学生补充一些课外资料，对学生的创新以及发散性思维进行有效的培养。

5.基于阅读教学，在阅读讨论中培养学生的质疑思维

教师需要依据学生的学习情况，对课本中的文本进行有效的整合以及取舍，要结合教材文本的特点以及内容和文本后蕴藏的育人价值对文本内容进行解读，教师要善于从中发现以及挖掘学生思维的训练点。其次，教师要鼓励学生勇敢的提出问题，对于勇敢提问的学生要进行鼓励，之后调动学生的辩论和思考积极性，让他们提出自己的看法。教师要勇敢的标新立异，潜移默化的培养以及发展学生的思维品质。比如，在Unit 4 Section B中的3a教学中，文本内容就是关于报纸上的三个招聘广告。在教学中，教师可以让学生先速读文本，结合广告信息选择适合自己的职业，然后让学校以小组为单位进行自主阅读，对课文进行翻译，找出语言点;然而再小组内合作探究，准备知识点的补充、讲解以及质疑;最后，可以从不同的小组中选择三名学生，让他们每个人解读一个广告，将知识点写到黑板上，然后提问是否有问题，这时就会有学生提出问题，进行质疑以及补充。通过创设情境善导问题，让学生能积极主动的投入到合作、讨论以及质疑中，在这个过程中发现、提出和探究问题，可以让学生更好的掌握知识和技能，还能够激发他们的讨论以及辩论的欲望，对他们的创新以及批判思维能力进行培养。

结束语：

综上所述，英语教育的终极目标就是培养有文化素养以及思维能力的创造者，当前初中英语教学，教师要改变教学理念，在教学中要注重对学生的英语思维能力进行培养，通过采取有效的措施，全面挖掘教材中的信息，引导学生用英语思考，形成英语思维能力，让学生的英语综合素质可以得到有效的提升，这对学生的英语学习也有积极的影响。

参考文献：

[1]李金巧.高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略研究[J].学周刊.2018（12）

[2]缪军莉.浅淡如何在初中英语阅读教学中培养学生良好的思维品质[J].校園英语.2017（42）

作者简介：

王文娟（1984.2-），女，汉族，本科，二级教师，甘肃天祝人，研究方向：初中英语教学。