高校学生英语写作读者意识现状及对策

陈敦亮

【摘要】现如今的科学技术发展日新月异，在新时代的背景下，随着我国教育体制改革的不断推进，高等学校的英语教学正逐渐被人们所重视。高校英语教学正朝着人文化和科学化的方向迈进，毫无疑问英语写作占据着英语教学中的优先地位，但在这一过程中高校英语写作还存在着一定的问题。这些问题十分突出，究其原因主要可以归结为学生的写作读者意识薄弱。要想提高高中生的英语写作质量就要提升学生的写作读者意识水平。因此，本文针对于高校学生英语写作读者意识现状及对策进行了详细分析与探讨，仅供参考。

【关键词】高等学校英语写作  写作读者意识的提升  现状及对策

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0133-01

衡量高校学生英语学习能力的标准就是英语写作水平。对高校学生来说英语写作无疑是诸多科目中的重难点。笔者认为只有提升了高校学生的写作读者意识才能提高英语写作水平。提升写作读者意识可以避免高校学生在写作中产生诸多错误，它的主要途径就是让学生认为自己就是一个假想的读者。通过这一假想读者的身份提升学生的写作读者意识，从而提高学生的英语写作水平。

一、现如今高校学生的英语写作读者意识现状分析

（一）单纯的以自我为中心使得英语写作读者意识缺乏

对任意一种语言来讲，写作的重要组成部分就是读者意识，而现如今的高校学生最容易忽视的便是读者意识。受传统教育的影响，高校学生普遍重视的是英语正确的语法，准确的句式结构，准确的词汇。如果高校学生侧重于以上这几点便会导致他们很难产生读者意识的共鸣，从而不能够自如的自我表达，就更加无从领会表达意识。单纯的以自我为中心，就会限制自己的写作共鸣以及写作理解能力。例如：绝大部分高校学生不清楚自己写作的目的，不理解自己写作表达的问题，这就大大降低了自己的写作水平能力。

（二）高校学生英语写作读者设定面狭隘

对学生而言，他们最先想到的自身设定读者就是教师。高校学生普遍认为自己进行英语写作就是为了给自己的教师看，能够得到更多的分数，从而证明自己的写作水平。这种观念由来根深蒂固。这种现状就直接导致了学生们是为了写作才写作，根本意识就出现严重偏差，也就必然会导致英语写作读者意识下降，英语写作能力得不到提高。

（三）英语写作过程缺少互动沟通

沟通是架起事物联系的桥梁，高校师生缺乏学习中的互动沟通就必然使得高校学生读者意识十分薄弱。例如：在进行写作时学生缺乏交流沟通，就不会把自己作为设想读者，这是对读者资源的一种浪费，从而导致写作的内容与事件的原貌不匹配。写作意识产生错位，从而就大大降低了自己的英语写作水平。

二、提升高校学生英语写作读者意识的途径以及方法

（一）提升学生对于英语写作的兴趣

俗话说：“兴趣是一个人最好的老师和动力”。所以要想从根本上提升高校学生英语写作读者意识，就要求教师通过各种各样的方法提升学生对于英语写作的兴趣，使得学生热爱英语写作，教师要让学生把读者意识放在英语写作的关键位置上，抱着对读者负责的观点，指导学生进行英语写作从而提升学生英语写作读者意识。例如：通过把课程制作成幻灯片的形式，通过把课程制作成音乐的形式，诸如此类，就大大扩展了学生的写作兴趣。

（二）加强师生间的沟通交流

在高校学生进行英语写作时，教师要不断地引导学生让他们把自己设定为假想读者的身份，让班级内的学生分成若干个小组，使小组中的每个成员都成为第一读者，然后在整个班级内部进行互动交流，从而让他们在沟通交流的过程中意识到自身的缺陷并且积极学习他人的优点。如此就可以不断提升学生的英语写作读者意识。

（三）设置更广泛的假想读者状态

在每一次的英语写作教学过程中，教师都要反复地强调让学生把自己设定为更广泛的假想读者，从而让学生在广泛的大环境中意识到读者意识的重要性，使得学生在写作时与读者产生共鸣，从而提升学生的英语写作能力以及他们的写作读者意识水平。例如：学校保证学习的优异环境，为学生创造出良好的学习氛围，从而促进他们的感情升华。

（四）教师要让学生重视起中外文化的语言差异

在写作过程中，学生最难把握的一个重难点就是东西方的语言文化差异，所以教师就要在日常的英语学习中让学生对中外名著进行阅读，特别是那些英文文学名著，从而让学生感受到中西方文化的差异，以及语言的行为，习惯，掌握住语言表达的侧重点以及句式结构，从而在提升学生英语写作的过程中，提升他们的读者意识。

结束语

伴随着我国教育改革在各个城市的不断深入加强，高等学校的英语教学出现了前所未有的先进状态。教师要让学生明白进行英语写作不完全是为了得到他人的肯定以及分数的提升，还要使高校学生意识到进行英语写作是为了体现读者意识，展現文字的充分魅力，从而为高校学生的未来英语学习打下良好基础。

参考文献：

[1]胡彩霞.浅析高校学生英语写作读者意识现状及对策[J].英语广场：学术研究，2017（5）.