探析如何有效组织小学语文课堂教学

【摘要】基于如何有效组织小学语文课堂教学，本文就四点进行分析：创建情景，激发学生学习兴趣;多元化课堂教学，培养学生语文能力;问题探究法，提高课堂教学质量;现代信息技术教学，丰富教学内容，希望对教学活动开展提供帮助。

【关键词】小学语文  课堂教学  学习兴趣  语文能力

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0037-01

引言：

在小学语文教学中，如何调动学生学习热情，使学生主动参与学习中，提高课堂教学有效性，是教育工作者面临问题。为了提高学生学习质量，在课堂教学中，教师应该改变传统的教学方式，尊重学生主体地位，发挥学生主观能性，以此提高教学质量。本文就如何有效组织小学语文课堂教学进行分析。

1.创建情景，激发学生学习兴趣

在语文教学中，教师可以为学生创建学习情景，引导学生在轻松的学习氛围中学习，以此提高学生学习质量。在课堂教学中，情景教学法的应用，改变传统的教学模式，活跃学生学习氛围，对教学活动开展具有促进作用。在课堂教学中，教师应尊重学生主体地位，结合学生实际学习情况，合理设计情景，保证学生在轻松的氛围中学习，以此提高学生学习能力，为学生后续学习发展奠定基础。由于小学生的思维方式与学习经验不足，教师设计情景时，可以根據学生实际生活创建情景，使学生在学习时产生熟悉感，培养学生应用意识与学习能力。

例如，学习《观潮》这一文章时，教师可以根据教学内容，为学生创建情景，引导学生在情景中感受作者的情感[1]。利用多媒体为学生呈现钱塘江大潮的景象，使学生产生身临其境的感觉。当学生观看视频之后，教师可以对学生提问：通过观看视频，你有什么感受？然后引导学生思考。让学生讨论结束之后，教师可以引导学生表达自己的情感与想法，培养学生语言表达能力。当学生展示结束之后，教师可以引导学生阅读文章，通过视频观看与作者写作内容产生情感共鸣，以此强化学生对教学内容的理解，提高学生学习能力。

2.多元化课堂教学，培养学生语文能力

在新课改教学背景下，教师应该改变传统灌输式教学方式，创新教学模式，以调动学生学习兴趣为主，引导学生在学习的过程中，掌握语文知识，提高学习能力。在现代教学背景下，教师可以根据学生认知规律合理设计教学内容，引导学生主动学习，培养学生自主学习能力[2]。小学生天性比较活泼好动，容易被新鲜事物吸引。教师可以利用学生这一特点，选择合适的教学模式和巧妙的提问方式，调动学生学习积极性，提高课堂教学质量。

例如，学习《美丽的小兴安岭》这一内容时，教师可以采用小组合作学习方式，引导学生学习，使学生在学习中，合作能力、团队意识、自主学习能力得到培养。首先，将学生分组，每组有5人。其次，教师设计问题，引导学生围绕问题进行小组讨论，如文章主要讲解什么内容？表达作者怎样的情感？这篇文章的写作手法是什么？最后，学生展示讨论结果。在学生讨论的过程中，教师不要过多干涉，而是适当引导，引导学生掌握文章的中心内容，使学生在讨论学习内容的过程，思维能力与表达能力得到提升。

3.问题探究法，提高课堂教学质量

问题探究法，是教学中比较常用的教学手段。利用这种方式进行教学，可以培养学生学习能力，使学生在教师的引导下学习，对学生思维能力与学习意识培养具有促进作用[2]。在小学语文课堂教学中，教师可以将这一方法应用在教学各个环节，引导学生探究学习，深化学生对教学内容的理解，提高学生学习质量。首先，在课前应用问题探究法。在课前，教师可以为学生设计问题，引导学生带着问题，预习将要学习内容。通过这种方式，可以强化学生对课文的理解与认识，有利于教学活动开展[2]。在课堂上应用问题探究法，可以提高课堂教学质量。在课堂教学中应用问题探究法，可以引导学生进行深入学习，了解文章的主旨及内涵，使学生发现作者写作意图，对学生语文学习能力提升具有促进意义。在课堂教学结束后应用，课堂结束后应用，可以巩固学生学习内容，有利于教学质量提升。课堂教学中，教师应合理应用该教学方法，发挥教师作用，引导学生学习，以此培养学生独立思考能力与探究学习能力，培养学生语文核心素养。

例如，学习《开国大典》这一内容时，教师可以采用问题教学法开展教学活动，引导学生主动学习。在课堂学习中，根据教学内容，为学生设计问题，引导学生自主探究学习。这一内容主要描述了庆祝新中国成立，在天安门广场举行开国大典的景象。在课堂教学中，教师可以为学生设计以下问题，引导学生围绕学习内容进行探究讨论：文章是按照什么顺序描述开国大典的盛况的，主要描述哪几个场面？在文章哪些描述中可以看出这是一场非常盛大的典礼？通过作者的描述，阅读后有什么感受，表达作者怎样的情感？当教师布置问题后，引导学生阅读文章，在阅读中找到问题的答案，以此培养学生语文学习能力。

4.现代信息技术教学，丰富教学内容

随着教育事业发展，现代信息技术逐渐被应用在课堂教学中，并取得良好的教学效果。在语文课堂教学中，教师可以将现代信息技术应用课堂教学中，活跃课堂氛围，提高学生学习质量。以微课为例，小学生天性比较活跃，传统教学方式会束缚学生学习发展。微课的应用，可以将枯燥的文字转化视频动画，帮助学生进行深入学习。应用微课教学时，教师应注意以下几点：第一，控制微视频时间，在10-15分钟[3]。第二，微视频内容应该是教学难点重点，或者某一知识点为主，保证教学活动针对性。第三，选择适当的时间应用，避免对学生学习过程造成消极影响。

例如，学习《北京的春节》这一内容时，教师可以就教学内容，为学生设计微视频，将文章中描述北京春节的景象以视频的方式展示在教学活动前，引导学生观看视频，了解不同地区春节习惯。当视频播放结束之后，教师可就视频内容与教学内容，为学生设计问题，如，老北京春节习俗有哪些，春节在中国代表什么？然后引导学生自主学习，以此培养学生学习能力，为学生语文核心素养形成奠定基础。

结束语：

总而言之，在小学语文教学中，教师应采取多种教学方式，开展语文活动，使学生主动参与学习中，在学习的过程，感受语文的魅力，以此提高教学质量。在现代教学中，尊重学生个性，引导学生学习，培养学生语文核心素养。

参考文献：

[1]高艳.支架式教学在小学语文教学中的有效运用——以小学语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例[J].农家参谋，2019（09）：188.

[2]李辉.关联学生生活，培养核心素养——小学语文核心素养培养策略探究[J].学周刊，2019（15）：105.

[3]聂文侠.小学语文教学中的“语文味”探究与实践——以《地震中的父与子》为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（04）：41-43.

作者简介：

刘志荣（1962.10-），男，汉族，甘肃天水人，大专学历，一级教师，研究方向：小学语文教学。