披文入情，建构魅力语文课堂

汪东玮

摘 要：随着新课改不断深入，在小学语文教学中教师要积极构建魅力课堂，披文入情，不断激发课堂教学的活力与生机，全面调动学生的情感，充分展现语文课堂教学的意义与价值。

关键词：小学语文;披文入情;魅力课堂;教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）11B-0050-02

“披文入情”是一种对文本内容的理解过程，小学误文文本内容富有情感因素，在教学过程中，教师要细心捕捉文本中的情感点，积极实施情感熏陶，让学生学会正确的学习方式，逐步领会文本内容的真实意境，感受作者深深的情感，拨动学生的心弦，让小学语文课堂绽放出绚丽的色彩。

一、合理设置问题，拨动情感

问题是对未知情节发展变化的一种期待，能够调动学生探究欲望，课堂教学过程中教师想要拨动学生情感，可以合理设置教学悬念，让学生深深地体会文本内容的真挚情感，通过新颖别致的问题，逐步诱发学生的学习热情和积极性，让学生快速投入到知识的海洋中，唤醒心灵，触发学生内心深处蕴含的情感，让学生的心智得到情感的浸润。

例如，《慈母情深》这篇课文，讲述的是作者家庭经济困难，却非常喜爱看书，作者向母亲要钱买书过程中，情感出现了明显的变化。在课堂教学过程中，教师可以通过问题引导学生：“自己阅读课文，一边阅读一边思考课文中的母亲是一位怎样的母亲？你觉得这位母亲伟大吗？哪些语句能够体现出来？请你用横线画出来”。教师提示学生指出语句，“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又陷入了……”教师可以结合课文内容对学生进行提问：“作者连续使用了四个立刻，体现了母亲的什么状态？你有什么体会？”“可以用别的词语替换吗？”“请你反復阅读，感受四个立刻代表的意境。”还有，在母亲给孩子钱的过程中，作者使用的词语是“掏”而不是“拿”，教师可以向学生提问：“为什么作者使用‘掏这个词语呢？你认为母亲掏出来的仅仅是钱吗？还掏出来了什么？”让学生感受到母亲掏出来的不仅仅是钱，还有自己对子女付出心血和对作者深深的期望。

通过合理设置问题，能够充分拨动学生心里的情感，让学生从课文中寻找问题的答案，感受文中承载的慈母深情，教师还可以让学生联想，想一想母亲或者是亲人对自己的付出的情感，让学生的情感之弦得到有效拨动。

二、创设趣味情境，激发情感

小学生的年龄较小，很多学生对课本内容的兴趣度较低，在课堂教学过程中无法全面地投入，不利于对学生情感的激发，教师可以设置具有趣味性和生活性的情境，激发学生的情感，这样不仅可以打开学生的心灵，还能让学生感受到学习带来的乐趣，同时学生沉浸在情境中，对课本内容的理解也会更加深入，学生的情感也会因此得到有效的激发。

在学习《总也倒不了的老屋》这篇课文时，在引导学生学习的基础上，教师可以为学生创造一个趣味化的情境，将班里的学生分为几个学习小组，展开小组情景表演，让学生分别扮演老屋、小猫、母鸡、蜘蛛，还可以找一名学生旁白，每个学生都要专心，不仅要将角色的语言和表情等演绎出来，还要深入探究角色的内心世界和情感变化，让学生一边理解一边创造更多的语句，为整个情境增强趣味性，学生还可以大胆利用自己的猜想，对课文内容进行续写，只有将自己的真情实感投入，才能激发学生的情感，让学生的思维得到拓展。

教师可以针对每个小组的表演情况进行评比，选出最佳的作品进行奖励，有效激发学生的表演动力。在趣味化的情境中，小组成员相互合作，彼此交流学习心得和体会，领会课本内容的精髓，深深触动学生的情感，让学生从多个角度剖析文本，感受文本蕴含的情感。

三、入情品读领悟，体会情感

语文课本中有很多反映我国历史文化的美文名篇，体现着我国传统的文化美德，积淀着名人志士的高尚情操，都是人间真挚而又朴实的情感体现，就像是黑夜中的一道光芒，为我们指明前进的道路。因此，教师要做好学生人生道路上的领路人，带领学生入情品读，领悟文本精髓，深入挖掘课文中的情感资源，逐步对学生进行引导和渗透，让学生细细品味，同时也让课堂教学富有深度。

例如，《七律·长征》这首诗，是毛泽东同志的一首七言律诗。这首诗讲述了红军长征过程中的艰难险阻，饱含激情和喜悦，凝聚着不畏艰险和困难的伟大精神。为了增强学生的体会，教师可以利用多媒体课件，让学生观看一些长征的录像，并让学生自己默读诗歌，引导学生细细品味诗歌中的一些词语，如“不怕”“只等闲”“腾细浪”“走泥丸”“暖”“寒”“喜”“开”等等，让学生尝试说一说这些词语的意义，以及富含了哪些深情，学生在回答的过程中教师随时纠正，增强学生对文章的情感体会，还可以引导学生思考：“红军精神非常值得我们学习，你觉得哪些精神最值得学习呢？”“在时代不断发展和进步的今天，红军精神应该如何延续？提出你的意见和建议。”

让学生披文入情，不仅仅是增强学生对文本内容的情感体会，也是让学生从中汲取知识营养，实现情感的升华，在诗歌中学生也能受到潜移默化的影响，激发爱国之情，让学生感受到生命的美好，更加珍惜和热爱生活。

四、精心指导写作，表现情感

作文是语文教学过程中的重要环节，也是对学生学习能力的综合考核，很多学生在写作中仅仅是文字的堆积，严重缺乏情感因素，导致整篇文章生硬死板，毫无生机，主要是由于小学生思想具有很大的不稳定性，人生价值观尚未成熟，因此，教师要从学生的情感入手，引导学生披文入情，注意在写作时将真情实感流露出来，帮助学生健康成长。

例如，《穷人》这篇课文，文中主要讲述了邻居西蒙生病死后，面对两个可怜的孩子，渔夫和妻子桑娜毫不犹豫地收留了，体现了两人良好的道德品质。在当时的社会中，渔夫和妻子桑娜是非常贫穷的人，自己的温饱都无法保证，还要帮助他人。教师指导学生细细朗读，感知文本内容的精髓，课文中没有结尾，却留下了让人意味深长的猜测和疑问，教师可以引导学生：“这个家庭中孩子较多，劳动力只有渔夫，妻子桑娜也要照顾这么多孩子，有的孩子还不会走路，在他们未来的生活中，应该是怎样的情境呢，如果你是妻子桑娜或者是渔夫，对自己当时的决定会后悔吗？如果不后悔，他们又将怎样生活下去呢，生活会发生怎样的变化？”让学生对课文进行续写，还可以让学生站在课文中某一个人物的角度上，引发学生的情感，让语文课堂教学富有意义和深度。

写作是学生情感表达的最好方式，学生在写作的过程中也能够披文入情，在续写过程中教师要注意让学生以文本内容中的人物性格特点和思想品质为核心，注意情节发展的合理性，在主线的基础上，拓展学生的思维，实现学生情感的升华。

总之，语文课本中都是一篇篇精挑细选的文章，对学生未来的成长和发展有很好的帮助，在教学过程中想要实现披文入情，不能采取机械化的教学方式，要注重教学的深度和广度，为学生搭建一个富有学习魅力的课堂，不断渲染学生的内心世界，净化和熏陶学生的思维，实现高效的课堂教学。

参考文献：

[1]章海燕，林赞能.谈小学语文课堂教学有效性的提升策略[J].文科爱好者（教育教学），2019，（3）.

[2]朱五香.以对话为学习策略的小学语文教学[J].语文教学与研究，2019，（12）.