基于核心素养的初中数学学科课堂教学实践研究

关乾相

【摘要】如何在初中数学课堂教学中培养学生核心素养，一直是教学研究的热点.在数学学习和应用过程中，让学生形成“学数学”和“用数学”的一种修养与品质，是初中数学课堂教学的落脚点和关键处.本研究基于学生发展核心素养的理念，探究初中数学课堂教学中数学核心素养培育的方法和策略。

【关键词】初中数学  核心素养  教学实践

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0059-01

数学作为一门基础课程，在我们的教学中占有十分重要的地位，同时这门学科也是与我们的生活有着千丝万缕的联系。所以我们必须对数学的教育教学给予高度的重视，尤其作为一名初中数学老师，对于自己的学科重要性和实践性要有深刻的认识。所以笔者将会讨论在培养学生的核心素养的角度下，如何更好地进行教学实践活动。

一、初中数学核心素养的内容

初中数学核心素养的内容包括以下几个方面：首先数学抽象能力，数学抽象能力是指将数学的物理属性舍去，只将自己的研究对象转化为抽象的思维对象的能力。数学抽象能力是学习数学一项基本又很重要的能力。第二就是逻辑推理能力。逻辑推理能力就是从一些事实或命题出发，总结规律，进而推出下一个命题的过程。第三，就是数学建模能力。数学建模能力就是运用数学知识对现实问题建设模型，从而解决数学问题的能力。

二、初中数学教学存在的问题

（一）教学目标不清晰

我国的教育目前还处在不断改革的阶段，教学目标没有一个明确的普遍共识。所以有的学校并没有一个明确的教学目标，授课的重点和目标基本是由教师自身来制定的，但是教师的水平良莠不齐，所以导致教学目标的制定有的贴合学生的实际，有的并不适合学生的实际情况。有的学校虽然拥有较为明确的教学目标，但是许多老师在教学过程中只是根据考试的内容，死板地向学生进行知识的传授。

（二）教学方式过于死板

教学方法在很大程度上影响着初中数学学科的教学质量。但是就目前大多数教师的授课方法要不就是简单的讲授法，缺乏对孩子独立思考能力的引导与激发。[1]同时简单的讲授法很难让孩子与实践相结合，导致孩子们学到的数学只是纸上谈兵。也有一些教师虽然采用了分组讨论法，但是并不对学生的讨论进行指导，只是在讨论过后将自己的观点或者是教材内容一股脑倒给学生，使原本的分组讨论失去了其本身的意义。

（三）教学模式陈旧

目前我国的学校的基础设施建设已经基本可以达到满足大部分的数学教学进行多媒体教学了。但是存在一部分教师并不愿意运用信息科技的手段来丰富自己的教学，同时另一部分老师过度使用多媒体教学，虽然丰富了自己的课堂，但是由于过度使用，导致学生在课堂上更多的关注点在于多媒体设备的演示而并非知识本身。

三、核心素养视角下的初中数学教学实践探索

（一）明确教学的目标

在进行教学活动之前，可以由学校组织初中数学的教研组来进行统一的教学目标的制定。这个目标可以根据教育部给出的目标来进行细化而得来，也可以由本校的经验丰富的教师们来讨论决定。目标制定之后就以文件方式，或者装订成册的方式来传达给教师。[2]这样不仅可以使教师明确这个教学目标，还可以使教师懂得教学目标的重要性。教学目标也可以发给学生，让学生了解自己在学习过程中一定要掌握内容，了解内容等，使学生指导自己的学习重点。

（二）丰富教学方式

教师在进行教学过程中可以多进行教学方式的尝试，不要再简单地只运用讲授法或者讨论法。可以在数学课堂上采取两者结合的方法，或者其他方法。每个学生的学习状态，学习方式和接受程度都不同，如果用一个方式去教育所有的学生，必定会导致学生质量的良莠不齐，所以一定要采取因材施教的方法来提升学生的思维品质。同时可以在进行教学方式地探索上进行尝试，并且不断调整自己的教学方式，使之适合班级的绝大多数学生。

（三）进行教学模式的创新

教师教学的目的就是培养学生的数学思维能力和思考能力，所以首先一定要使大多数学生能够听懂并且吸收掉上课的知识。而教学模式只是為教学服务，所以教师有义务选择一个更好的教学模式使学生能够更好地吸收上课学习过的知识。所以在教学模式地探索上，教师应该不断尝试，只要有利于完成教学目标对学生有益，就可以放到课堂中去。

结束语

数学是一门注重应用与实践的科目，初中数学是数学学科的基础，是十分重要的。所以在进行初中数学的教学之时，一定要注重学生的核心素养的培育，这样才能培育出对国家发展有贡献的数学人才。

参考文献：

[1]徐勇.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数学教学通讯，2019（20）：51-52+63.

[2]陈迎春.基于学科核心素养的初中数学课堂教学实践[J].数学学习与研究，2018（08）：71.