以导学案的有效运用促学生综合能力的形成

黄建模

【内容摘要】内容摘要：“精心的情境能力导向，优质的课堂有效教学”一直以来都是探究政治课堂教学的至上境界。如何让别样的能力导向的课堂有效教学成就政治课别样的精彩;如何让激情感，育心灵，立德行的政治科绽放着融智慧与乐趣于一体的光芒;如何让学生在优质，高效，和谐的学习中建构知识，驾“启智立能”之舟至成功彼岸。让我们一起拨动着新课改理念的心弦，点燃起学生求知解疑的欲望，为教育描绘着更加绚丽的明天。

【关键词】关键词：政治导学案;团队合作能力;自主学习能力;教学有效性

随着新课程改革的不断深入，导学案的编写与应用越来越成为课堂教学改革、提高课堂教学质量和培养学生综合能力的有效载体。以教师为主导，学生为主体的导学案设计由于注重师生教与学的互动，拓展学生的思维空间，促使教学朝纵深发展。下面我就结合我校导学案的编写与应用，就能力导向的课堂有效教学谈谈一些想法与做法。

一、整合备课组力量，精心编写与应用政治导学案，利用教师的团队合作能力提高课堂教学有效性。

导学案是引导学生自主学习、梳理知识、合作探究的学习方案。我校政治科导学案由教研组长统筹安排，组员分工协作编写而成。政治科高中阶段共有四本必修（必修1-经济生活、必修2-政治生活、必修3-文化生活、必修四-生活与哲学）和两本选修（主权国家和国际组织及科学思维方法）组成。每一本教材对应的导学案分别由两位组员编写完成，而后由教研组长协同备课组长统一审核校对成稿。

我校政治科导学案分别由预习案、探究案、检测案三大板块组成。预习案是把政治教材知识要点罗列出来，以填空的形式构成知识体系。同时精心挑选一些选择题让学生课前完成，以此培养学生课前预习的好习惯。预习案的习题难度相对较低，题量适中（一般由5道选择题组成），题目根据本课的知识点设置，具有针对性，其目的是让学生有的放矢地完成预习的任务。

探究案一般以问答题的形式把本课中的重点疑难点易混点勾勒出来。题目的设置遵循适量原则以保证完成教学任务;梯度性原则以利于学生在课堂上合作探究，展示互评等;综合性原则即题目设计要涵盖本节的知识要点，以利于培养学生综合归纳应用能力。

巩固案是检验学生学习成果，检验教学有效性的落脚点。我们精选近年来的高考典题，包括6道选择题和一至二道主观题组成。难度较预习案要大些，符合巩固拓展提高的特点，以利于培养学生理论联系实际的能力。

编写导学案是个复杂的过程。全组成员认真领会新课改精神，坚持让学生自主发展，成为学习的主人為理念。全组成员开拓思路，摸索方法，整合教材框架，调适知识内容，把导学案编写成为搭建教学相长的纽带，师生互动交流的平台。

新课改教学要讲究效度。因而我们编写政治导学案过程中始终牢记着既要注重学生获取知识的教育功能，又要让学生情感升华，能力提高，以实现三维目标的有机统一。

二、依托政治导学案，倡导“探究式”学习方法，培养学生自主学习能力提高课堂教学有效性。

课堂教学是个学习的共同体。以教师为主导，以学生的学为主线，正确处理教与学的关系已成为新课改的必由之路。在优化教学内容的基础上，充分调动学生的主体作用，这是构建高效课堂的核心价值追求。导学案的应用使政治课堂教学明确了学生的主体地位，唤醒了学生自主学习意识，调动了学习的积极性。至此学生不再是消极的听众，而是一个个主动的求知者，探究者和实践者。

政治导学案的应用始终把学生的合作学习，自主探究放在突出的位置，渗透着学生主体地位的思维。从预习案中的预习部分到探究案中的自主学习无不强调培养学生探究质疑，建构知识的能力。借此让学生在探究学习中体验智慧的挑战和收获的喜悦;让学生在合作学习中培养协作精神，在思想的碰撞中迸发出创新的火花。

依托政治导学案的教学实现了学生由“要我学”向“我要学”的学习方式转变。这种“探究式”的教法与学法有利于培养学生阅读、思考、表达三种基本能力。社会的进步，知识的更新要求学生必须具备这些基本能力。有道是：不会阅读的是潜在的差生，不会思考的是没有潜力的学生，而不会表达的是没有影响力的学生。一个人在成长过程中形成的各种能力都是在此基础上发展起来的。

“探究式”的学法是学生发现问题并解决问题的动态过程。政治导学案中别出心裁探究性问题，使学生拥有了学习的主动权。这些具有启发性和导向性问题的有效运用，使整个课堂真正成为学生展示激情、智慧和个性的舞台。让学生在跌宕起伏的学习中感受到新课改的温情和导学案教学的无限魅力。

三、利用政治导学案中“时政热点、体系构建”环节，努力提升学科素养和综合思辨能力提高课堂教学有效性

以能力为导向的高考命题十分注重能力、情境、设问三个环节的紧密对接。时政性是思想政治课区别于其他学科的重要标志，也是我们学科的优势所在。因而我们要很好地利用导学案中的时政热点和知识拓展环节，这不仅仅是调动学生学习的热情更是培养学生时政素养和综合思辨能力适应高考的有效途径。

高考政治试题都是通过一定的时政情境来进行的。依托时政背景，创设相关情境，让学生根据情境灵活调动和应用知识进行分析论证探讨相关问题是高考命题的突出特点。这些能力必须在平时点点滴滴的学习中逐步积累，这些能力与平时留意时政热点的良好习惯是分不开的。

编写与应用政治导学案时已经考虑到如何培养学生分析时政热点的能力与关注时政的好习惯。借助时政热点，设置情景导入课堂教学一直是政治课教学的一种有效模式。如在学习《国际关系的决定性因素：国家利益》时就充分利用了当时时政的热点知识。播放《中越南海争端》视频，直观感受中国政府的严正立场。让学生深深地认识到：国家利益是国际关系的决定性因素。国家间的共同利益是国家合作的基础，而利益对立则是引起国家冲突的根源。通过具体的时政事例加深了同学对教材知识的理解，逐步培养学生对时政的观察分析能力。

政治导学案也是个知识体系构建的环节。由于教材的知识相对冗长繁杂，如何把诸多知识归类总结，建构成一个简单明了的体系就显得尤为重要。例如：

“国际关系的决定性因素”的知识体系

国际关系的基本形式→  国际关系的决定性因素

→为何要维护国家利益→ 如何维护我国的国家利益

当然对学科知识体系的建构必须遵循一定的规律。坚持用科学的方法和原则建立而成的知识体系挖掘出教材知识间的内在联系，勾勒出条理清晰的教材知识架构，促进学生更好地领悟知识内涵从而提升学科综合素养和能力。

课堂教学是提高教学有效性的关键和核心，提高课堂教学的有效性是一个长期而漫长的过程。这要求我们以新课程理念为引领，以编写与应用导学案为依托，不断转变教学观念，使课堂真正成为学生展示激情，迸发智慧和塑造能力的大舞台。

【参考文献】参考文献：

[1]1.余文森：《高中课堂教学如何走向“能力导向” 》

[2]2.周荣林：《创设有效情境，激活政治课堂》