小组合作在小学语文教学中的运用

董红

摘要：伴随着新课程改革的深入发展，我们越来越认识到了小学语文在教学中的地位以及重要性，采用小组合作学习模式不仅有效地提高了学生们语言学习的能力还让学生的自主学习能力得到提高，因此，得到了广大师生的普遍认可。本文主要探讨小学语文教学如何与合作学习模式结合。

关键词：小组合作;小学语文;课堂教学

近年来，由于我国教育制度变革在全国范围内的广泛深入，传统的小学语文教学模式已经不能适应当前时代对小学语文教学的新要求，小学语文教学模式变革刻不容缓。合作教学模式的应运而生无疑解决了当前小学语文所面临的各种疑难杂症。作为基础学科的小学语文，在各个学科中扮演着越来越重要的作用，合作教学模式的应用使得小学语文教学重获新生。但是目前小学语文教学在应用合作教学模式的过程中却存在这很多问题，亟需采取有效的小学语文合作教学新思路进行解决，从而提高小学语文教学的质量。

一、小组合作学习的概述

1、小组合作学习的目标

开展小组合作学习，首先要制定明确的学习目标。只有有了学习目标，小组成员才能为实现学习目标齐心协力。教师设计的学习目标应简单、适度。我们可以在深入研究课本和教学大纲的基础上得出结论从而制定目标。根据学生的实际情况制定学习目标。不要模棱两可地学习。学生应能全面理解目标，明确目标要求。这项学习活动的目的是将不同学习水平的学生聚集在一起，并将注意力集中在他们身上。最后，整体绩效是评价合作的标准。以团队合作的形式实现任务的目标。集体工作成绩可以通过衡量团队的质量，帮助学生建立合作意识。

2、合作意义

在日常教学中，运用大量的时间来进行小组合作和探究可以调动学习氛围，学生的学习热情不仅髙涨，还会主动去研究问题、探索问题。这种教学形式充分尊重小组的每一个成员，更好地实现教学目标。在小组学习中，学习困难的学生可以互相帮助，提高自己，使学生进一步发展自己的能力。同时，应在了解学生的学业成绩、学习能力、兴趣爱好的情况下分组，这有利于分组的发展。在教学中开展小组竞争，为学生创造公平公正的环境学习氛围，使学生能够在小组学习中合作探索在此基础上，敢于表达自己，使小组合作变得有意义。

二、小组合作在小学语文教学中的运用

（一）注意合作小组内合理的任务和职责划分

对小学语文课堂中的合作学习而言，在教师划分为各个合作学习小组之后，每个小组都应该对于研究的任务进行合理的分配，教师应该在综合考虑小组内每个学生的个性特征以及能力的基础上，对他们进行不同任务职责的划分。合理分配任务，就是在确定好小组长后，将大任务划分为多个小任务，再依照不同小组成员的特点来安排这些小任务。这点对于合作学习尤为重要，小组长就是整个小组的领路人，是能够率领小组全体成员成功完成学习任务的领军人物，所以必须具备一定的统筹规划与组织管理的能力，要有智慧和胆识处理小组在完成任务程中所遇到的各种困难。此外，小组内其它成员也需要在清楚自己的任務之后，充分利用自己的智慧与能力谨慎认真地完成自己的任务，与小组长以及小组其它成员共同努力，提高小组合作的质量，进而保证任务的圆满完成。

（二）明确自身扮演的角色

在小组合作学习中，教首先要明确自己的观点及立场。随着时代的发展与社会的进步，传统教学教师必须尽快改变教学方式。观念上，我们应该认识到，我们在小组合作中的作用是观察和指认。当有小组无法解决的问题时，加入团队，做一个合作者一同解决问题。应该合理控制每组的研究情况，在顺利发展的基础上，注重提高学生的交际能力，为学生服务。为未来的学习和生活打下了良好的基础。鼓励小组学生大胆解决各种问题，勇于创新，才能帮助学生进步。如果老师知道一些学生在小组合作学习不能融入到团体询价的过程中，要及时给予帮助和参考，指导他们尽快参加小组合作学习。

（三）适当调整小组成员并给予学生足够的信任

小学语文课堂教学活动中的小组划分并不是恒久不变的，语文教师应该及时关注学生在每一次小组合作学习后的成长情况，并适时对其进行恰当的调整，或者进行重新分组，进而保证小组每一个成员的学习与能力都能得到最好的提升，调动小组成员的主动性和积极性，保证合作学习效果达到最佳值。此外，在小组独立完成学习任务时，教师要充分的信任学生，鼓励学生通过自主、富有个性的学习方式来使自己的学习成绩和能力得到质的提高。教师在学生自主探究的过程中扮演着指导者的角色，指引着学生在进行阅读、思考与理解课文主要知识点的基础上，最大限度地发挥学生的创造力与想象力。在这一时间段内，小组成员便开始学会组内沟通以及与教师进行沟通，而沟通往往能够带来意想不到的收获。

（四）要增设学习成果评价环节

对小学语文小组合作学习而言，评价环节是对小组成员合作学习成果的最有效判断，只有在班级内对小组合作学习的任务完成进行不断的评价与反思，才能真正发现合作学习中存在的问题并及时的改正问题，这是一个良性的循环，有助于合作教学水平的不断提升。

结束语

综合上文论述，合作教学模式在小学语文教学中的应用仍然处于一个磨合的时期，还是会出现一些问题的，这就需要小学语文教育工作人员不断进行实践研究，从而促使合作教学模式在小学语文教学实际应用中发挥出其最大的作用，促进小学生主动自学与合作学习，推动小学生个性的全方位发展，调动小学生语文学习的积极热情，从而促使教师教学质量的达标。