小班阅读区活动指导策略的研究

周玲玲

摘要：幼儿期是语言发展的关键期，教师要从幼儿的身心特点、个性特点出发，通过一系列的指导，幼儿参与阅读的积极性明显提高了。在这种快乐的阅读区活动中，幼儿的思维更灵活了，观察更细致了，语言能力也得到了有效的提高，从而为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。

关键词：小班;阅读区;活动;指导;策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确要求：“在一日活动的各个环节中，通过创设良好的语言环境，诱导幼儿积极地听和说，帮助幼儿积累运用语言的经验，唤醒他们阅读的兴趣。”阅读区是幼儿阅读图书的场所，是幼儿增长见识、获得自主发展的重要区域。通过一日生活中的自由阅读，培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力，这是阅读区的主要功能。然而，在幼儿园小班的阅读区中，存在着许多问题，许多幼儿园特别是小班的阅读区形同虚设。老师因为惧怕孩子把书撕坏，所以干脆不发给孩子书，除了幼儿的教材以外，不让孩子接触图画书。有的幼儿园虽然为孩子配了书，可是仅限于让老师拿着，给孩子讲，孩子没有操作的机会。那么，应该如何进行小班阅读区的活动指导呢？笔者作了以下一些研究。

一、创设良好的阅读环境，营造愉悦氛围，激发阅读兴趣

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求“创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”良好的阅读环境能激发幼儿的阅读兴趣，我们根据小班幼儿的阅读兴趣和需要，创设了适合小班幼儿年龄特点的阅读区――“快乐图书角”。为小班幼儿阅读提供了一个温馨、宽松、愉快的环境，激发了幼儿阅读的积极性。我们将阅读区开设在教室里光线较好、比较安静的角落，针对小班幼儿年龄特点，我们特意将图书角布置成家庭式环境氛围。墙面上贴了一些漂亮的漂流瓶墙贴，地上铺着软泡沫拼接地垫，我们还利用废旧纸盒做出了两对小沙发、一个小书桌以及布艺小抱枕等，再摆上漂亮的盆栽一盘。幼儿看书时候，还会给他们放一些轻音乐，让幼儿可以完全放松身心去阅读。

二、选择适合小班幼儿年龄特点、生动有趣的阅读材料

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出要引导幼儿接触适合而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。小班幼儿年龄小，容易被生动有趣、色彩鲜明的事物所吸引。因此，在选材时，必须以目标为依据，根据不同年龄段的幼儿选择适合的图书，可以选择形象鲜明、可爱有趣、简单易懂的书。我们班阅读区的书，一部分是我们幼儿园里提供的一套绘本。另外一部分是我们让幼儿从家里带来的书，也体现了幼儿在阅读区创设中的参与性。同时，我们结合主题教学内容，随时更新书籍。如前段时间，我们开展了一节绘本活动课《鼠小弟荡秋千》，孩子们对这节活动课相当感兴趣。活动结束后，我在阅读区悄悄地投放了2本该绘本图书，孩子们发现后惊喜万分，整整一个礼拜，那一本小书都没有落空。

三、探寻适合小班幼儿阅读区活动的指导策略

1、引导幼儿学习阅读封面。拿到一本绘本，首先映人眼帘的就是封面了。每次看书之前，我都请幼儿仔细观察封面。例如在和幼儿看《大灰狼娶新娘》这本书的时候，我班一个小朋友跑来告诉我：这本书上有个大灰狼，旁边站了个新娘子。我反问：“你怎么知道旁边的是新娘呢？”孩子们告诉我，她盖着红盖头呀。通过引导幼儿观察封面，让幼儿认识故事的主人公，或猜测他们发生的故事，为后面的完整阅读打下良好的基础。

2、适时给幼儿针对性的指导。在阅读区活动中，教师有意引导幼儿指认书中物体。在逐页翻阅图书的时候，通过“这页上你看到了什么”的提问，引导幼儿仔细观察画面内容，为理解整个故事打下基础。例如看完《小蛇多多》这本书的时候，我会向幼儿提出这样的问题：多多第一天吃了什么？第二天呢？第三天呢？……通過这样的提问，让幼儿理解故事发生顺序和故事内容。同时我们也在图书区提供了配套的故事图片，鼓励幼儿排序讲述故事。教师运用恰当的提问引发幼儿积极思考，理解故事内容，帮助幼儿对角色做一些评论。例如我们在看《鼠小弟荡秋千》这本书的时候，当翻阅到大猫来了的那一页，我设计了一个这样的提问：“小朋友，你觉得大猫能荡秋千吗？为什么？”因为有了前面的阅读经验，孩子们都异口同声地说：“不能荡，大猫太重了。”可是，霸道的大猫把鼠小弟和小鸟赶了下来，偏要荡秋千，最后大猫得到了惨痛的教训。故事看好后，我问幼儿：“你喜欢故事里的大猫吗？”孩子们都说不喜欢大猫，因为大猫欺负小朋友。通过这个阅读活动，也让幼儿明白欺负小朋友是不对的。

3、适时点评，正确引导幼儿阅读。 在每次区域活动后，作为教师都得对孩子今天的活动有一个总结和讲评。当然，阅读区也不例外。我们每次阅读区活动后，会和幼儿进行一个“边看边说”的讲评活动。教师利用抓拍幼儿阅读时的特别瞬间，通过大家一起说说的形式，评判分析个别孩子的阅读行为。这样由点到面，让全班的幼儿都习得了一些基本的阅读技巧，养成了正确的阅读行为。

总之，幼儿期是语言发展的关键期，教师要从幼儿的身心特点、个性特点出发，通过一系列的指导，幼儿参与阅读的积极性明显提高了。在这种快乐的阅读区活动中，幼儿的思维更灵活了，观察更细致了，语言能力也得到了有效的提高，从而为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。