落实语文核心素养，提高课堂教学效率

王平

摘要：核心素养是近年来教育领域受到广泛关注的话题，各个学科对核心素养有不同的定义，小学语文课是义务教育阶段的核心课程，同时小学语文课兼具人文性以及工具性，核心素养是小学语文课开展落实的重要目标，在育人方面也有一定的学科优势。关于小学语文课上对核心素养的落实，如今陷入一定的困境，但是在教学改革中这类困境是必然的过程，解决这些困境，促进教学水平的提升。本文探讨如何在小学语文课如何落实核心素养，提高小学语文课堂效率。

关键词：小学语文;核心素养;困境;落实;效率

前言：小学语文课的核心素养，体现的是学科的关键能力以及必备品质。小学语文课核心素养主要包括语言素养、思维素养、审美素养以及人文素养四个主要的部分。核心素养是如今小学语文课开展的核心目标，也是人才培养的指导思想，如今在小学语文课上对核心素养的教育情况是不容乐观的，学生的很多方面素养以及能力上有所不足。在这种局面下，需要加强小学语文课上对核心素养的落实，促进小学语文课的有效改革，提高课堂教学效率。

一、小学语文学科核心素养落实面临的困境

（一）对核心素养下教学目标的认知不全面

小学语文课上关于核心素养的界定，是对语言、文字、文学以及文化维度进行转化制定出的育人目标，核心素养可以说是如今教学改革的指导思想。对于广大教师，核心素养毕竟是新的概念，三维目标是多数教师在教学设计中的一个惯性的思维，短期内是难以进行充分适应的。很多的教师虽然将核心素养融入到教学设计中，但并没有效梳理核心素养三维目标的关系，教学设计还是按照以往的思路，没有让核心素养真正得到落实。

（二）教学内容零散不统整

语文课上的核心素养包括的四个方面，是基础知识、语文素养以及基本能力的一种综合性的展现，核心素养提倡的是让学生具备极强的社会适应力，可以实现稳固的综合能力以及品质。但是要想让核心素养得到充分的实现，教学还是要走向统整，以目前实际授课的情况上看，多数的教师缺乏对教学内容的有效统整。一方面是学科内的单元教学，各个部门是相互独立的，碎片化的知识没有形成一个整体。另一方面是语文课与其他的学科是相互封闭的，没有实现相互整合[1]。

（三）师生关系的定位不够准确

语文是兼具人文性以及工具性的重要学科，人文素养、道德品质等这些其实在核心素养中都是有所体现的。师生关系的有效建立是核心素养充分落实的重要基础，也是语文课授课的保障。如今在语文课的开展中，师生关系还没实现科学的营造，核心素养没有得到体现。一方面是教师本身将自己定义为教育的职业者，与其他的职业是没有什么本质区别的，这种定位下学生成为对象。其次是教师将学生定位成学习者，是传统的教和学的关系，这样的关系是将知识的传授作为联系纽带，但是忽视了彼此的情感交流。最后就是教师将自己视为学生的伙伴，这样的关系体现的是一种类似朋友关系，教师会结合自身的主观体验以及喜好。对一些学生非常关注，忽视了整体的引导。三种关系若是进行单独的分析，也是有一定道理的。但是对核心素养的教育是没有实际价值的，核心素养强调的是师生之间的一种平等关系，是相互尊重以及相互信任的，师生之间有非常紧密的情感联系，这样双方的积极性都会得到充分的调动。

（四）情智教学方法不恰当

情智教学就是体现出语文的人文性，对学生进行人文素养的强化，这是核心素养最关键的一种手段。从学生本身的心智特点以及认知能力上看，如今情智教学还是有诸多的问题存在。比如说教式的教学，与文本脱离等，实际上学生接受到的是一些比较难以理解和空洞的口号，无法对文本中的实际情感进行有效的体现。同时虽然是对文本的主题围绕非常紧密，但是教师也仅仅是对文本的一些情感思想进行简单的总结，没有对文本的内在涵义展开充分的挖掘，学生无法对作者深层次的情感和思想进行理解，也无法充分体会到文本的魅力。

二、小学语文学科核心素养落实的有效途径

（一）理解核心素养指向下的教学目标

核心素养下语文课的教学目标，师生都是要用正确的理解，对教师而言，需要明确教学目标的实际内容，并考虑为何会有这样的目标，与过去的三维目标是否是有所区别和联系的。核心素养下语文课的教学目标，并不仅仅是完成什么样的教学任务，而是要借助对目标的分析和解释，从以往模式中解脱出来，然后实现对学生的全方位培育。学生则是要明白学习目标的内容，为何出现了学习目标的变化，对自身有什么样的影响。核心素养中涉及到的四个方面，是教学目标的主要依据，师生需要加强对教学目标的全新理解以及解读。

（二）统整教学内容

核心素养关于教学内容以及教学实施的要求，是教师在语文课的授课中，思考核心素养下内容的逻辑意义以及实践意义，要注意从教学形态上看，教学内容部挺不是独立和封闭的，而是动态的，多元化的。教师需要注意对内容的统整和整体设计，要对以往的碎片化知识进行转变，内容的统整需要利用好有限的时间，促进学生实现知识和生活的结合。学科间的整合也是非常关键的，如今学科间的知识渗透也是核心素养实际教育中的重要内容，要体现出语文课的实际育人功能，然后在语文课上结合学科的特点，实现学科间的融合以及课内的渗透。

（三）建立科学师生关系

核心素养的实际教育开展中，师生关系是非常关键的元素，师生关系是在授课中，双方的地位区分，在语文课上师生是相互平等的，学生则是语文课上的主体，教师的定位是引导者以及辅助者。在语文课上教师若是想要实现对核心素养的充分落实，就要明确对师生关系的正确定位，在语文课上教师对学生要展开全方位的引导，无论是言行还是活动，教师需要严格要求自己。学生也是要改变被动的地位，要积极自主参与到语文课上，不断提升自身的各方面素养。

（四）披文入情教学方法

这是情智教育的途径，符合语文课的教学规律，也是体现出语文的人文性。在语文课开展中，教师需要引导学生对文本深层次的情感以及思想进行思考，对于文章以及文段，教师要让学生展开层层解读，然后进入到语言的深层世界中，品味文本的言外之意，需要做到上下文的相互关联。对写作思路进行思考，实现对文本的一种深入的掌握。核心素养中关于人文素养是重要的部分，披文入情就是对这个部分的充分落实，无论是仁义道德还是诚信自律等良好的品质，可以让学生更加深刻地体验。

总之，核心素养是现阶段小学语文课开展中重要的指导思想以及教学任务，教师要加强对核心素养的充分理解，在小学语文课的开展中，促进核心素养的落实，提高小学语文課堂效率。