浅谈小学生数学创新意识的培养

陈钱旭

摘要：经济社会的发展迫切需求创新型人才，从小培养小学生的创新意识成为小学教育的焦点问题。教师改进传统教学方法，通过多样的数学活动和丰富的数学实验，激发学生学习兴趣，给予学生创新空间，在愉快轻松的课堂氛围中收获知识、发展思维、培养创新的意识。

关键词：小学数学;数学教学;创新意识

科技发展日新月异，社会经济发展与知识创新、文化创新与科技创新紧密联系。创新则有赖于具有创新意识、思维的创新型人才。而有关心理学研究表明：小学阶段儿童个性品质可塑性极强，因此小学教育是培养创新意识的基础阶段，创新意识的培养应从小培养从基础开始渗透。叶圣陶先生说过：“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”每一个学生都是具有创造力的个体。小学数学创新意识的培养意义是什么，如何面向全体学生有效地进行创新意识、思维的培养，本文将试对这些问题谈谈自己的理解。

一、小学生数学创新意识的初步认识

（一）创新意识的含义及其特征

创新具有新颖性、历史性和差异性这三个的特点。意识是指：“人的大脑对客观物质世界的反映。”也就指感觉、思维等各种心理活动的一个总和。而所谓创新意识则意为：人们对于创新、创新的重要性的一种认识水平、认识程度和由此形成的对待进行创造性活动的态度。

小学阶段而言，小学生好奇心强，敢于尝试新事物，思考数学问题不拘泥于书本。敢于质疑、学会联想、善于总结规律，主动运用实际。这些都是小学生创造性意识的在数学领域的体现。

（二）创新意识重要性及其影响

创新意识是一个国家进步的内驱力，一个民族活力的源泉，一个具有创造力的人才是当今社会发展所需求的。《大学》中有这样一句话：“苟日新，日日新，又日新”，早在秦汉时期的儒家学派就已经意识到了创新的重要性，凡是不能进行创新的文明难免没落，没有创新意识的民族要走向落后。

（三）影响小学生创新意识的因素

1、学生的机械性学习

在以往的小学教育中，许多小学生不知道为什么要学习某一知识点，而教师只是一味地灌输书本知识。学生没有产生认知冲突，学习兴趣低下，为了会做作业、完成学习任务而学习，学习效率低。长此以往，小学生逐渐失去对数学学习的兴趣，在学习中体验不到快乐，感受不到知识的重要性，谈何创造性的学习，形成创新意识。

2、教师的陈旧教学方法

传统教学中，学生被动地接受教师传授的知识，缺乏自己的思考过程。新课改后，强调学生主体，教育教学中更多的关注学生的思维过程和活动经历，但陈旧的教学方法的改进仍需继续努力。一个只会做被动接受知识的学生，缺乏对困难的判断和应对，分析和解决问题的能力，更无法在思考过程中运用创新、培养创新意识，将来步入社会后也不能很好的适应社会生活，谈何运用创新意识解决生活中的问题。

二、小学生数学创新意识的培养途径

1、（一）改进教学方法，激发创新意识

1、创设探究情境

小学生好奇、好问，对感兴趣的问题才会产生探究欲，积极思考。如果在教学中构造一个探索的情境，就能激发学生的求知欲和内在的学习动力，驱使学生主动学习。因此教师可以在教学中有意创设探究情境。例如：进行“圆的面积公式”的推导时，可以先回顾三角形，平行四边形和梯形的面积公式推导过程，有意渗透“割补思想”。接着让学生自己思考、动手操作，通过割补计算圆形的面积。学生会得到多种的割补方法，推导出圆的面积公式。这种探究情境的设置，让学生自主探究，不仅极大地调动学生的学习积极性，还激发了他们不断创新的意识，寻求多样的方法。

2、鼓励提问质疑

教学中教师要鼓励学生多维思考，从小学生好奇、好问的特点出发，引导学生思考、敢于提出疑问。在不断的提问中发掘创新潜力，培养学生不断思考、深入挖掘的习惯。通过不断尝试解决问题的新方法，进一步培养创新意识。例如：在进行百分数教学时，有学生提问“百分数可以写成以100为分母的分数，那为什么要学习百分数？”引发学生的认知冲突。可以让学生进行分数与百分数的比较，分析得到百分数的特征，区别于一般分数的一些优越性。让学生自己思考、辨析、讨论得出的结论，既满足了学生的好奇心，又形成了敢于质疑提问的习惯，活跃学生的创新思维，培养创新意识。

（二）尝试数学实验，培养创新意识

数学实验对传统的教学方式进行了有益补充。传统课堂教学，学生获得的是间接地知识，而数学实验能使学生获得直接的、动手操作的经验。小学阶段的数学实验既要考虑其趣味性吸引学生又要科学、具有启发教育性，给予学生创新的空间。学生要带着问题做实验，实验操作不能是简单的模仿而应是具有创造性的研究。例如：进行“长方体的认识”一节课的学习时，归纳总结长方体的特征，“长方体有4组长、宽、高”这一特点需要学生动手操作实验得出。给学生12根小棒和连接小棒的接口，让学生动手搭出一个长方体。学生通过多次尝试和不同的方法实验，发现只有将12根小棒进行分组才能进行拼搭。这种数学实验，使学生获取直接的经验，相比教师告诉学生某一知识点更生动也更富有创造性。同时，学生在进行尝试时，开放思维，创新意识得到发展与培养。

（三）开展数学活动，发展创新意识

1、活动内容选择的恰当性

活动课，就是让学生在愉快轻松的氛围中运用已有知识，通过猜想、思考、讨论、验证等活动形式，小组合作，来解决实际问题。并且在解决问题的过程中培养创新意识，合作意识等等心理品质。因此在活动内容的选择上要符合小学生的心理特征和实际能力，考虑小学生已有的知识基础，活动内容在具有趣味性的同时要有其开放拓展性，既使学生有活动兴趣又不会太难使学生过度受挫失去学习信心。同时，要注重挖掘教材中的创新素材，引导学生思考探究，在活动中培养学生思维的创造性和灵活性。

2、活动评价的及时性

学生活动后得出的创造性成果是学生智慧的结晶，不管结果如何，教师都要及时给予肯定的评价。通常是：鼓励、表扬等，可以具体对学生成果的优秀之处进行点评。同时，注重启发学生对自己或同学的作品进行评价、改进，找出可以进一步完善的地方，培养学生的批判性思维的同时使学生的创造热情得到满足。

综上所述，小学阶段创新意识的培养局面并不乐观，需要教师在教学方法、形式等多方面进行改进，通过科学的数学实验和启发性的数学活动激发学生学习兴趣，让学生在主动学习、自主学习中发展思维和创新意识。

[参考文献]參考文献：

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