小组合作学习在英语课堂教学中的应用

范永霞

摘要：小组合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，将班级学生划分成若干学习小组，有明确的责任分工的互助性学习。本文从小组合作模式在英语课堂教学中应用的优势谈起，探讨了其模式在英语课堂教学中的应用方式。

关键词：英语教学;小组合作模式;優势;应用方式

中图分类号：G633.41文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）19-029-1

传统的教学以个人对知识的掌握为中心，不注重对学生团体感的培养，不仅减少了增进学生之间感情的机会，也不利于学生与人沟通与交流的能力锻炼。

小组合作学习改变了传统班级教学中以个人成绩及评价为中心，以竞争为主的学习交往模式，强调个人在小组活动中应尽己所能，同时又带动小组整体发展。笔者下面谈谈小组合作学习的优势和应用策略。

一、小组合作模式在英语课堂教学中应用的优势

1.小组合作模式能带动学生的积极性和主动性。作为一种新的教学策略，小组合作模式对于学生而言是有足够吸引力的。小组合作学习淡化了老师的权威，促使小组成员大胆地将自己的想法和见解表达出来，并且与其他成员交流、讨论、学习，使语言、思维和胆量得到锻炼，进而培养自主学习、独立思考的能力，达到主动与别人交往，形成自己独到见解的目的。作为新生代群体，学生们都具有独立思考的能力和挑战固有思想的欲望，传统的教学模式抑制了该能力的发展，将其转为简单地接收与记忆，使学生丧失了主动思考的意识。而小组合作模式鼓励学生们大胆交流，大胆应用，把周围的人和物都作为实践的环境，并作为学生积极主动思考的催化剂促进学生思维脑力和记忆的发展，使学生能积极主动地学习英语。

2.小组合作模式能培养学生们的互帮互助与集体感。小组合作学习是同伴间的互助合作活动。它通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式来改变班级教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，从而达到更高的学习目标。

3.小组合作模式能锻炼学生的适应能力。小组合作模式需要每个成员在这个小团体中发挥自己的长处，同时听取他人的建议，进而提高自己和整个小组的水平。这个过程将减少独生子女的优越感，教会学生们去聆听，有利于培养学生们虚心好学的品德。对小组的适应则会逐步过渡到对大集体的适应，甚至对社会的适应。初中生对于集体的意识还不是很强烈，在课堂上以小组的形式教学，可以帮助培养他们的集体意识，对他们以后的成长也是有利的。

二、小组合作学习在英语课堂教学中的应用策略

小组合作学习同时具有一定的优势，作为一种新的教学模式，如何发挥其优势，是以后的课堂教学要研究的方向。本文将从以下几个方面给出建议。

1.教师应采用“同组异质，异组同质”的分组原则。在组建小组时，教师应根据班里不同学生的学习情况，性格爱好等特征，将学生们合理分配，在每一个小组里，必须有明确的分工，根据组内学生的差异进行适当的分配，努力实现组内的差异互补，避免小组合作流于形式。对于学习积极性低，学习成绩不是很好的学生，也要分配给他们适当的学习任务，让他们可以感受到通过自己的努力给自己和集体带来成功的成就感，提高他们的学习积极性。同时，对于相对活跃的学生，教师应在小组中设定适当的规则，避免课堂喧哗、跑题的现象，使得小组中每个人都有自己的任务，都有表达自己想法的机会，保证最后的结果是大家互相讨论交换思维得出的结论。

2.教师应让学生通过自主研讨得出结论。在小组中，由于每个成员的性格、学习思维不同，但有相近的年龄、水平，因此，在交流和争论中会激发创新。然而，在实际应用小组合作模式的过程中，有些教师不能给学生充分的时间和足够的机会去思考与表达，往往在短时间内就打断学生们的思考，给出最后的结果，这样的形式主义教学并不是小组合作模式教学的最初实践方式。既然小组合作学习强调学生的主体性，教师应当在尊重学生的前提下，给予相应的时间，保证学生充分的小组交流时间，使学生创作性思维的火花不至于被熄灭，思维得以更深入的拓展。因此，如果要让学生进行充分的合作学习，就要给学生充足的时间思考、讨论，宽裕的时间发言、补充、辩论，让各种不同程度的学生都能发挥自己的能力。

3.教师应指导小组合作学习的全过程。教师除了负责传授知识，帮助建立学习小组，明确学习任务，更要参与其中，关注每个成员的的活动状况，激发学生参与的热情，鼓励学生思考，及时发现学生们遇到的问题，帮助解决指明方向，引导学生学会合作的技能和品质。初中生在小组合作讨论的过程中容易注意力不集中，讨论迷失方向或产生偏差遇到瓶颈，此时，教师就需要更多地投入其中，而不是完全放任学生们自主自由式地讨论。另外，在最后总结讨论结果的时候，教师对每个小组的成果评价也是非常重要的，学生们一节课的努力如果得不到老师的肯定和指导，那么对学生们以后学习的积极性是不利的。因此，教师需要在结尾部分对每个小组，甚至小组中的每个成员都做出适当得评价，指出其中的问题和需要改进的地方，肯定他们的努力投入和付出。最后，教师配合着学生们的分析，将本次课的重点内容进行大致地讲解，这样对学生们的记忆是非常有利的。

以上分析表明，小组合作模式在课堂上的应用还存在着许多问题，还有许多的改善空间。在实际应用过程中，教师需要考虑多方面的因素，而不能一味追求新颖而不顾成效。作为新的教学模式，小组合作学习的方式的确由原来的“以老师为中心”转变成了“以学生为中心”，但其中的比重的把握还是需要仔细思考和研究的。