冶金工程专业毕业设计(论文)质量提升探究

凌海涛，王海军，张立强，周 俐，岳 强，孔 辉

(安徽工业大学 冶金工程学院，安徽 马鞍山 243002)

毕业设计(论文)是本科专业教学最后一个重要环节，它是对学生大学四年所学专业知识和专业技能的一次综合性的检验。通过毕业设计(论文)的训练，学生的专业知识综合运用能力、独立分析解决问题的能力和实际动手能力都得到大幅度的提升，其效果的好坏也是学校人才培养质量的一个重要体现[1-2]。目前，冶金工程专业学生的毕业设计(论文)水平参差不齐，与专业培养目标存在着一定的差距，提高冶金工程专业毕业设计(论文)质量对研究复合型人才的培养具有重要的意义。

一、冶金工程专业毕业设计(论文)存在的问题

(一)选题有待进一步优化

我国钢铁工业已逐渐摆脱原来生产装备差、技术落后的缺点，以往遇到的技术难题现在基本能够给予解决，而当前生产中存在的问题也与原来差别较大。但在学生开展毕业设计(论文)准备阶段，部分指导教师给定的选题较为陈旧，或将一直沿用的选题稍作调整。在完成上述毕业设计(论文)时学生的科研能力没有得到锻炼和提升。此外，部分指导教师给定的选题脱离工程实际，或与企业的需求脱节，比如“某个冶金容器内流体流动过程的数值模拟”是较为常见的毕业设计(论文)选题。学生在开展研究工作时面临的问题层出不穷，其原因为：开展数值模拟研究工作需要有较好的流体力学基础，涉及到动量传输、热量传输和质量传输等多个物理化学反应过程，同时冶金容器模型的构建、基本过程的计算、结果的后处理要求学生学习至少三种商业软件，这需要投入大量的时间和精力，而整个毕业设计(论文)安排周期不超过四个月，并且模拟结果也未得到实验验证，可信度大打折扣。学生开展上述选题研究工作时难度较大，已超出其能力范围。

(二)重视程度有限

一篇好的毕业设计(论文)，选题应该切合实际、文献总结全面、研究内容合理、方法正确、结果准确、结论可信。整个过程需要学生踏踏实实的工作，否则很难做出令人满意的毕业设计(论文)。实际上，大四下学期学生面临着研究生复试和就业的压力，将时间和精力投入在这两方面，部分学生没有给予毕业设计(论文)足够重视。由于在毕业设计(论文)上投入精力有限，学生论文中往往会出现低级错误。学生在态度上的不认真和有限的精力投入是制约毕业设计(论文)质量提升的关键因素。

(三)过程监管有待进一步加强

由于高校教师面临着职称评定、科研、教学等工作压力，部分指导教师对本科毕业设计(论文)指导重视不足。在日常工作中缺少对学生的关心和指导，也无法充分掌握学生课题的进展情况，学生在毕业设计(论文)过程中遇到的困难和问题，得不到及时有效的解决。虽然学院在教学管理上制定了一些要求，但在实施和操作过程中缺乏有效的监督，比如开展毕业设计(论文)中期检查时，存在着许多学生东拼西凑、应付检查的现象。对学生缺乏有效的监管，学生更加放松对自己的要求，多数学生只是为了应付毕业设计(论文)而写论文，出现了毕业设计(论文)抄袭的现象，其中文献综述部分整篇整段摘录已发表的文献，并不是真正投入时间和精力进行总结撰写，对研究的内容也缺乏独立思考。学生对阅读的文献也无法做到及时归纳总结，基本看完一篇就结束，多数时候没有明白文献中对结果是如何分析讨论的，以及如何扩展应用到自己的实验研究中。

目前对于毕业设计(论文)的考核缺乏科学合理的评价标准，多数学生认为只要在答辩时将PPT内容汇报完毕即可，有时对于评委提出的简单问题都无法回答。答辩成绩的评定过于宽松，缺乏量化的标准，不利于提高学生开展研究工作的积极性和主动性。

二、冶金工程专业毕业设计(论文)质量提升的措施

(一)建立毕业设计(论文)质量监控体系

学校层面。建立毕业设计(论文)数据库，在选题方面避免相同或相近的题目出现，所有毕业设计(论文)题目必须通过毕业设计(论文)数据库的检索。若出现重复或相近的题目，及时通知指导教师进行更换。同时将学生毕业设计(论文)质量的高低与导师职称评定、年终考核挂钩，制定相应的奖惩措施，调动指导教师的积极性，提升指导教师对毕业设计(论文)质量的监管。

学院层面。组织毕业设计(论文)开题、中期和答辩的考核，对存在的问题及时指出，并给予指导意见。对完成任务较差或滞后的学生，学院和指导教师要及时进行警示，分析原因并督促按期完成。开展定期抽查学生毕业设计(论文)工作，保证50%以上毕业生的论文被检查，组织教学经验丰富的教师进行评阅，及时将评阅结果反馈给学生，使其在后续研究工作中持续改进。

教师层面。指导教师应充分利用自己的科研项目资源，从企业横向课题或纵向课题提炼出一到两个科学问题作为毕业设计(论文)的选题，研究内容和难易程度要适当，预期能产生阶段性成果。若有机会可带着学生一起去企业进行汇报和参观，有效地调动学生的积极性，实现产学研的良好结合。

(二)加强对学生科研能力的训练

为提高学生的科研能力，学校和学院应当营造一个浓厚的科研氛围，让学生能够较早地参与一些科研训练，为大四下学期毕业设计(论文)的开展打下基础。首先，合理安排与科研训练有关的课程，比如在大二下学期或大三上学期开设科技文献检索课程，学会检索有价值的文献是开展毕业设计(论文)的基础，通过该课程教授学生如何进行文献的检索、阅读和总结。课程考核方式以平时作业和答辩的形式进行评分，二者比例各占50%，平时作业为根据自己阅读的文献以PPT汇报的形式阐述文献中提及的研究内容、方法、结果以及自己的心得体会，文献内容与专业相关即可。这不仅提高了学生检索文献和阅读文献的能力，也起到了锻炼语言表达能力的作用。在大三下学期开设科技论文写作课程，主要讲授学术论文构成的基本要素、各要素之间的相互关系以及如何写好一篇学术论文。课程考核方式为针对专业课或实际生产中某一具体问题，通过查阅文献撰写一篇小论文，详细介绍前人的研究工作和解决措施。

其次，学院要适时举办各种学术讲座、学术沙龙，鼓励学生参加各种学术竞赛，将竞赛成绩纳入学生的评奖评优，有效地调动学生的积极性和主动性。

(三)强化过程的监管和建立合适的考核模式

在整个毕业设计(论文)周期内，学生与指导教师之间的联系最为紧密，指导教师对学生日常研究工作的指导和监督显得尤为重要。指导教师至少保证每周和学生面谈一次，及时掌握学生课题的进展情况，对于学生遇到的困难和问题，及时给予指导和解决。

针对学生在撰写毕业设计(论文)过程中文献综述部分的抄袭现象，指导教师应根据每个学生不同的研究课题给予指导。要求学生对阅读的文献撰写总结，可以很好地加深对文献内容的理解和记忆。此外，以定期汇报的形式检查学生课题开展情况，要求汇报的内容简洁、全面，具有概括性，这将进一步加深对所做研究工作的认识和理解。

建立科学合理的评价标准对提升人才的培养质量具有积极作用。为此，安徽工业大学建立了一套完整的、易于操作的毕业设计(论文)质量评价体系，实现对冶金工程专业毕业设计(论文)进行客观、准确的评价。学生毕业设计(论文)质量的综合评定由指导教师、评阅教师和答辩教师的评分三部分构成，三者的比例分别占40%、30%和30%。三者评价的侧重点有所不同，指导教师主要把握学生在毕业设计(论文)过程中展现出的基础知识、工作态度、独立工作能力和任务完成质量；评阅教师主要对设计(论文)的难度、工作量、条理性、语言、图表及规范化程度、外语应用能力等进行评价；答辩教师主要对设计(论文)选题的意义、总体水平、创新性、答辩过程中学生的表达能力、回答问题情况以及专业知识运用能力进行评价。该评价体系可以真实地反映出毕业设计(论文)的特点，较为全面地对学生在毕业设计(论文)中表现出的综合素质做出客观的评价。

(四)加强本科生导师制

建立本科生导师制，有效加强师生之间的交流互动，使教师能够及早了解学生的思想情况，适时引导学生。对于学生来说，通过与导师的交流不仅可以拓宽专业视野、了解行业动态，也对就业的出路有较为清楚的认识。在本科生导师制实施过程中，导师对学生的引导应该是分阶段、分层次的。在大一期间，以思想开导和专业启蒙为主，帮助学生了解本专业，增强对专业的认同感；在大二期间，督促学生完成专业基础课和专业课的学习，鼓励学生参与实验研究工作、熟悉实验仪器、实验方法，培养学生认真的工作态度；在大三期间，鼓励学生参加大学生创新创业训练项目，根据学生自身特点，选择个性化的研究课题，着重加强其科研能力的培养，为后续毕业设计(论文)的开展打下基础；在大四期间，结合学生的实际情况和兴趣爱好，拟定毕业设计(论文)题目，让学生循序渐进地开展毕业设计(论文)工作，提升其实践能力和创新能力。