大学生安全教育课程教学模式探究

汤龙升，宗晓蕾，陈 冉

(1.安徽财经大学 统计与应用数学学院，安徽 蚌埠 233030；2.安徽科技学院 建筑学院，安徽 蚌埠 233030；3.安徽理工大学 医学院，安徽 淮南 232001)

近年来，大学生安全事件频发引起了社会的广泛关注，也引发了人们对学校安全教育的深思[1]。加强安全教育，提高大学生安全意识和防范能力，是促进大学生身心健康，保障大学生健康成长成才的必然要求。

一、大学生安全教育实施“自主、合作、娱乐”教学模式的必要性和可行性

“自主、合作、娱乐”教学模式的实施是高校大学生安全教育课程教育教学改革和提高人才培养质量的需要，可以发挥大学生的主体性、合作性、创造性。

(一)必要性分析

1.教育教学改革创新的必然要求。传统的教育教学模式较为单一，往往为单向的知识灌输，难以调动学生的积极性和主动性，也忽视了学生自主学习、协调合作等能力的培养，不仅影响了课程教育教学的实效性，也不利于学生综合能力的提升[2]。同时，安全教育教学内容较为枯燥，缺乏趣味性。因此，实行以学生为主体，倡导合作学习和趣味学习的方式代替传统“一言堂”的教育教学模式势在必行。

2.人才培养质量提升的现实需求。高等教育的发展是倡导以提高人才培养质量为核心的，而提高人才培养质量的有效措施是高等教育的综合改革，是不断推进人才培养模式的创新[3]。采取“自主、合作、娱乐”的教学模式，在学生创新思维、自学能力、动手能力、团队合作能力培养以及满足学生自我实现心理需求等方面均具有积极意义。

3.学生轻松、快乐学习的需要。轻松、快乐学习是一种在宽松的环境中，以娱乐的方式，逐渐学会做人、学会做事、学会健体、学会求知、学会合作的学习方式。很多大学生将安全教育课当成一门可有可无的课，上课时或看专业书籍、或睡觉、甚至直接逃课，很难达到安全教育的真正目的。倡导轻松快乐学习方式，让学生喜爱学习甚至以学习为快乐，不仅能增添大学课程丰富多彩性，也能在轻松愉悦中学习安全教育相关知识。

(二)可行性分析

1.课程特点适应“自主、合作、娱乐”教学模式。大学生安全教育综合性、时效性、实践性很强，它往往以现实经验为基础，与大学生的生活和学习息息相关，具有易学、易懂、实用等特点，不需要过多的理论讲解和分析，而主要在于一些实际经验知识的积累[2]。这种课程特征为“自主、合作、娱乐”教学模式的实施提供了现实基础。

2.学生能力满足“自主、合作、娱乐”教学模式要求。大学生心智较成熟、思维较活跃、自学能力较强、知识经验较丰富、实践能力也较强，能够轻松地阅读、理解和掌握《大学生安全知识读本》相关知识内容[2]。通过教师点拨，学生在自主、合作、娱乐中学习，不仅很好完成安全教育的教学目标，而且有利于满足学生自我实现的需求和综合素质的提升。因此，在大学生安全教育课程中实施“自主、合作、娱乐”教学模式具有现实可行性。

二、大学生安全教育“自主、合作、娱乐”教学模式的实施方法

“自主、合作、娱乐”课堂是一种在教师的引导下，充分发挥学生的主体性、积极性和创造性，学生自主选择与课程相关的主题，自愿组合，以团队合作的方式，以趣味学习的形式，轻松快乐完成教学任务的模式。

(一)自主选题、自主组队

1.自主选择主题。围绕大学生安全教育人身、财产、交通、食品、网络、心理等几方面内容，联系一些时下比较热门的安全案例，学生选择自己感兴趣的主题，从而激发学生自主学习的内驱力，体现出以学生为本的理念。同时鼓励学生自觉履行学习责任，是人格完整的表现，也是大学生实现人生价值的一种重要方式[4]。

2.自主选择成员和组建队伍。学生根据相同或相近兴趣以及团队分工情况，自主选择学习伙伴，以5人为一组组建合作学习小组，授课教师可在征得小组成员同意的情况下，参加到部分小组中，也可根据男女比例、班委分布、性别等方面做适当调整，使得分组更加合理，为合作学习打下良好基础[5]。

(二)合作学习、合作探究

1.师生合作、生生合作学习。小组成员根据自身特长进行相应分工，小组讨论推选出组长，学习小组围绕所选主题，通过查阅资料、组织调研、集体讨论、撰写研究成果、成果展示等过程完成合作学习。在此开放的学习过程中，不仅调动了学生广泛参与的积极性，而且使得学生个人的特长和才能得以充分展现，同时给学生带来一些成就感，从而保持高涨的学习热情。

2.合作探索学习。小组成员围绕既定主题，协同合作，进行多角度多维度的探究活动，在小组讨论和修改后，汇总成小组学习报告，再根据班级内小组间的相互点评意见，形成学习成果。

(三)轻松学习、娱乐学习

1.以娱乐方式学习。积极探索娱乐中学习的教学模式，教学实践表明，单纯的按教材理论灌输模式效果非常差，游戏教学、案例教学、话剧教学等方式则深受学生喜爱，学生参与度较高，课堂气氛活跃，教学效果较为显著。

2.以娱乐方式考核。配合娱乐型教学模式，课程的考核方式也灵活多变，平时分根据出勤情况和课堂表现得出，期末课堂成绩采取评分小组打分，评分小组由学习小组推选出来，采取安全话剧表演比赛、安全微视频展播、调研报告汇报评比等考核形式。

三、大学生安全教育课“自主、合作、娱乐”教学模式实施效果

(一)激发了学生学习的主动性

“自主、合作、娱乐”教学模式将学生作为教学主体，鼓励学生积极思考、开拓创新、挖掘潜质、展现才能和愉悦身心，从而激发学生学习安全教育的动力和兴趣，力争实现学生从“厌学”到“乐学”的跨越[5]。同时引导学生形成关注时事新闻、热心参与、团结协作、乐观向上的良好习惯。

(二)提升了学生团队合作能力

在分组学习中，从精心挑选主题到组织活动，从气氛调动到时间规划，从计划安排到具体实施，合作学习团队成员同荣辱、共进退。整个准备过程中，团队成员分工明确、积极配合，经过选题、收集资料、调查研究、剧本编写、视频拍摄剪辑、上台解说以及台上台下互动等环节，最后由评分小组打分作为小组成员的期末课堂成绩。此过程为学生提供了很多锻炼机会，每个环节的精心准备都凝聚了小组成员集体的智慧和合力，整个学习过程不仅增进了同学间的感情，也提升了学生团结协作的能力。

(三)提高了教育教学实效性

在大学生安全教育教学模式改革实践中，学生自主选择感兴趣的主题，加之采用了游戏教学、案例教学等教学手段，再配合灵活的考核方式，整个学习过程轻松有趣，使得学生能够在轻松娱乐的过程中增强安全意识，提高防范能力。

学生通过对选定主题相关知识的搜集、转化、拓展等多个环节，再以多样的形式展现给大家，进而完成共同学习。整个过程内容丰富、形式多样、轻松愉快，既能展现出大学生青春阳光的一面，也能体现出青年学生特有的创新思维。

大学生安全教育课以安全教育教材为基础，不断补充新的大学生安全教育内容，提高了安全教育的实效性。

四、结语

“自主、合作、娱乐”这样一种集知识性、思想性、合作性、娱乐性和实效性于一体的教学方法深受学生喜爱，教学中内容鲜活、过程轻松、互动频繁、思维多样、学习有效，学生用自己的智慧和行动构建了较为理想的课堂。