初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径探讨

陈泽波

摘 要：学生在数学学习的过程中进行主动提问可以提升自身的构建思维能力，提高自身的数学素养。随着课程改革的不断深入，越来越注重在教学的过程中，培养学生主动提问的能力。因此，将对初中数学教学过程中，培养学生自主的提问能力的有效措施进行深入探讨。

关键词：初中；数学；主动提问

初中学习阶段，是学生重要的学习阶段之一。学生在进行数学的学习活动中，可以对自身的思维能力进行有效的培养。因此，初中数学教学有着重要的地位。由于传统教育模式的影响，课堂以数学教师的主动讲述为主，从而忽视了学生的课堂主体地位，使学生只知道被动地接受知识，缺乏主动探索的精神，从而使学生的提问能力得到缺失，因此，教师应创新教学方法，提高学生的提问意识。

一、营造良好的提问氛围

初中阶段是学生重要的学习阶段之一，学生具有较强的兴趣与好奇心，对一切未知的事物具有强烈的探索意识。因此，教师在初中阶段，培养学生的提问意识与自主提问能力极为重要，同时，还可以取得良好的实施效果。但由于传统教学模式的影响，在以往的数学教学过程中，以教师的主动讲授为主，教师在课堂中占据主体地位，从而忽视了学生的课堂主体地位，使学生的自主探索能力得不到提高，自主提问能力与自主提问意识得不到加强。教师在教学的过程中，注重数学知识的主动讲述，不能使学生充分地进行自主的提问，使学生的探索意识大大缺失，一旦出现问题，都是以浅显的数学问题为主。出现这种现象时，教师一般都以直接给出答案为主，从而阻碍了学生的主动探索意识。要想在初中教学的过程中，培养学生的自主的提问的能力，首先，教师应转变教学观点，创新教学方法，注重营造轻松愉快的数学课堂氛围，使学生在自主的学习过程中，主动提出问题。教师应积极维护学生与教师之间的良好关系，使学生与教师之间的对话平等，从而使学生愿意与教师进行交流，愿意表达出自己的内心想法，从而使学生的学习主体地位不断显现。例如，教师在讲授平行线这一课时，应给予学生足够的时间，使学生自主地对平行线的基础知识进行掌握与理解，使学生能够充分自主地发挥想象力与创造力，从而对培养学生的自主地提问能力起到促进作用，从而提升了学习效率[1]。

二、创建真实的教學情境

数学是一门具有较强逻辑性与系统性、抽象性的学科。因此，学生在学习过程中会出现很多的问题。数学教材中的数学定理与数学概念呈现出枯燥性的特点。因此，学生在遇到相关的数学问题时，容易产生困惑。长此以往，会严重打击学生的学习兴趣，从而使学生丧失主动提问的能力。因此，教师应根据这一现象，深入地探索教学方案，从而提出有效的、科学的解决方案。在初中数学教学的过程中，教师应注重设立实际的情景教学模式，使学生能够快速地融入初中数学的课堂中，使学生能够对自己疑惑的问题产生探索意识。在实际的情境的实施过程中，教师应充分利用现代化的教学工具，创新教学方案，例如，组织学生进行游戏教学等，教师在进行游戏教学的过程中，应主动帮助学生进行寻找有特点的规律题目，使学生充分地进行深入探索，从而激发学生在学习数学方面的乐趣，使学生在不断的探索与思考之中归纳总结问题，从而发现问题的规律性。教师通过创设实际的问题情境，使学生充分地融入课堂的活动中，使学生对自身的问题，有了充分的了解。在这样的学习环境中，学生能够自主地提出问题，从而使初中数学的教学效果得到明显的改善。教师在教学的过程中，培养学生的自主提问能力极为重要，学生可以通过对疑惑的问题进行提问，从而找到解决的办法，充分地投入到学习的过程中，提升自身的学习效率与质量[2]。

三、组织学生进行评价

在初中学习的过程中，对学生进行评价极为重要，可以使教学的效果得到明显的改善。由于学生之间存在个体差异性，导致学生提出的问题有所差别，数学素养不高的学生，提出的问题难以满足数学教学的需要。因此，教师应充分发挥自身的影响，对学生的提问给予合理的评价，从而使学生能够更好地提出问题，从而使初中数学的教学效果得到明显提升，教师在教学的过程中，应充分鼓励学生进行提问，树立学生的自信心，激发学生的思考意识，从而使学生能够提高学习效率[3]。

在初中数学教学的过程中，培养学生的主动提问意识与能力至关重要。学生可以通过自主的提问，培养自身的思维创造能力，从而使学生寻找问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提升，使学生可以更好地解决数学实际问题。因此，教师在教学的过程中，应重点培养学生的自主提问能力，使学生的数学素养得到不断提高，从而提高学生的数学成绩。

参考文献：

[1]石军.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].科教导刊（下旬），2017（7）：140-141.

[2]车锦洋.浅谈数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育现代化，2016，3（35）：327-328.

[3]钱晓宇.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].中国培训，2016（22）：198.

编辑 郝全玲