浅析初中生物生活化的有效教学策略

乐晓华 张海发

摘 要：我国应试教育的影响力仍然十分明显，学生背负着较大的学业压力，导致很难有时间走入生活去发现和观察。教学的课堂上，更多的是老师对公式原理的重视和详细讲解，却很少会有关于生活的探索。这样的应试教育，是不会对学生综合素质的发展产生良好的促进作用的，只会消磨学生的学习兴趣，阻碍他们的个性形成，并且不利于教学成果的提高，所以抓好初中生物的生活化教学至关重要。

关键词：生物教学；初中學生；生活化；本质化

生物是一门关于生活的科学，它所有的原理和观察都是来源于人类本身和生活的，因此关于生物教学的生活化，其实就是生物教学的本质化，我们应该让学生从生活中学到关于生物的知识，让学生从生物学习中发现生活，学习技能。作为初中教学的重要部分，初中生物的教学同样既是重点，又是难点。重点是因为初中是学生形成系统的价值观、人生观，和世界观的重要时期，因此，将教学回归本质，让学生不只学到原理，还学到生活是十分迫切的要求。

一、观察生活，让生物学习更具吸引力

学习初中生物其实是学习、观察世界的过程，人类、植物、动物、微生物等都是这个世界的组成部分，也是生物所观察和研究的对象。学会观察生活，从生活中发现生物的常识和生物的原理，会让学生的生物学习变得更加顺利，也更加有趣。因此笔者认为，在初中生物的教学中加入生活观察的成分，是十分有必要的。具体的操作如下：第一，制订详细的教学计划，将观察生活的要求写入教案。教学计划和教案对于教师来说是非常重要的大纲性文件，而且由于在教学过程中的程序性明显，教师会下意识地按照自己的教案进行讲解，因此要想真正实现将生活化的观察融入生物的教学中，最好的办法就是首先将其写入教案，从而提醒教师在上课的过程中注意融入生活的观察和研究。第二，在课堂上开展一些小的观察实验。很多时候，只需要一些小小的道具，例如一只小昆虫，便可以让整个课堂变得活泼生动起来。笔者尚且记得，在学习鼠妇的时候，课本上有一个关于实验的设计，就是将抓来的鼠妇放在一个阴暗潮湿的盒子里备用，在上课之前，制作一个特殊的盒子，一边用遮光板遮起来，另外一边则暴露在阳光下，在上课时让学生将鼠妇放入，并且用一段时间来进行观察，看鼠妇喜欢待在阳光下，还是喜欢呆在阴暗潮湿的地方。这样的小实验，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以让他们更深刻地理解教学内容。

二、细致解读，让生物学习更具主动性

生物学习也需要加强对教材的理解，只有将教材吃透，再结合生活化的体验和观察，才能真正将生物学好。因此笔者认为，在教师的教学过程中，仍然需要重点把握教材，并且对教材进行详细的解读，务必使学生理解教材的用意。笔者认为，要做到这一点，对教师自身的资格资质要求是十分严格的，因为教师首先必须有一定的专业知识储备，并且熟读教材，仔细分析教材，才有可能在上课的时候将学生带入教材的情境中，让他们发现生物学习的魅力。因此，首先教师应当加强对自己的训练，提高对自己的专业素质要求，确保在上课时能够深入浅出地为学生解释教材上的典型例题；其次，教师需要拓宽自己的知识面，除了教材之外，还要了解更多有关生物的原理、知识和趣闻秩事，以便在上课时能够旁征博引，不让学生感到无聊；最后，教师还需要保持耐心。学生最开始接触生物的时候，都是懵懵懂懂的，会有很多小疑问，有时候甚至会因为自己没有好好听课而提出一些十分简单的问题，在这种时候，教师应当耐心地解答，并且教给学生正确的学习方法，同时还要鼓励学生多提问，帮助他们形成生物思维。

三、多样形式，让生物学习更具新鲜感

心理学证明，形式的多样化会让人感觉到新鲜和好奇，而这种新鲜和好奇会促使人去探索未知。人天生是喜欢未知的，喜欢新鲜的，初中学生也不例外。因此，教师应当注意，在教学的过程中，除了引导学生探索生活，在课堂上提供详细的课堂解析以外，还需要尽其所能，为学生提供多样化的学习形式，让生物学习变得有趣生动，并且充满新鲜感。例如，教师可以采用PPT的形式，在每一节课的开头，为学生播放一个与课文相关的小视频或者一些图片，并且设置一些相应的疑问，利用小组讨论，在全班分享。这样的方式不仅可以使学生从一节课的开头便被吸引过来，还能够形成全民讨论的风气，让学生感到自己是课堂的主体，从而带动他们的学习积极性。再例如，教师可以在课堂上设置一些小游戏，通过自愿参赛或者是推举参赛的方式，进行一些智力问答或者是与课程相关的实验操作小比拼，对每一位同学的实际操作进行点评，并且给予鼓励。这样会让学生不仅仅满足于对课本的探索，还会培养他们长久的生物学习兴趣。在提高学生学习成绩的同时，带动他们团队合作等综合素质的提高。

参考文献：

[1]陈文萍.刍议初中生物生活化教学的有效策略[J].中华少年，2016（20）.

[2]周虹.探究新课改下生物教学生活化的策略[J].课程教育研究，2016（12）.

编辑 杜元元