高中英语复习课设计中引入思维导图之实践

邵静

摘 要：以促进英语课程改革为前提，围绕思维导图这一话题，分析了思维导图的含义及应用价值，并以外研版英语教材内容为例，对高中英语复习课设计中引入思维导图进行研究。

关键词：高中；英语；复习课；思维导图

复习课作为英语教学中不可或缺的一个环节，由于受到部分因素的影响，导致实际教学效果没有达到预期效果，学生长期处于被动学习的状态，学习兴趣不足。思维导图的应用能有效解决这一问题，当前如何在高中英语复习课设计中引入思维导图已经成为教师热议的话题。

一、思维导图定义及应用价值

简单地说，思维导图是指一种便捷且高效的助记工具。选定某一主题，分化多个结构，保证所有分支都与关键词相关，从表面上看如同一张分布图。在高中英语复习课设计中引入思维导图，不但能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解英语知识，而且能优化教学效果，为养成英语素养奠定扎实基础。在复习课中，教师应结合听说读写多项能力与学生的认知需求，精心设计思维导图，利用其形象直观的优势，帮助其梳理英语知识脉络，加深学习印象，提升学习能力。

二、高中英语复习课设计中引入思维导图的实践

1.联想记忆法

在复习课中，单词的记忆始终是令学生感到棘手的问题。大多数学生选用强制记忆一边背一边记，学习效率并不理想。事实上，要想更快记忆知识，最佳的方式是将其转换成图文形式。在记忆单词过程中，采取联想记忆法，对英语单词进行发散性联想，在思维导图的帮助下，将教材中看似无关的单词联系起来，保存在大脑中，效果非常显著[1]。

以“legislate”单词为例，将该词分解成leg，is，late三个字母组合，这三个字母组合恰好都是我们学过的英语单词，扫一眼即可不用记，legislate可记成：腿（leg）立法，总是（is）太迟（late）。

2.构词法

高中生接触过的构词法大致分为以下几种：合成、派生、转化、缩合等。在开展英语复习活动中，利用思维导图，将英语单词的词根、前缀、后缀展现给学生，帮助其构建词汇结构，无形中深化学习印象。如：button（纽扣）—to button（n-v），correct—to correct；合成形容词life-long，wide-open；再如：加前缀dis+honest—>dishonest、加后缀tract+or—>tractor等。为了深化复习效果，教师可以利用思维导图对学生进行“头脑风暴”，鼓励学生联想多个与之相关的单词，并制成别具一格的思维导图，为构建英语知识体系奠定扎实基础。

3.单元复习

外研教版英语教材编著的单词量较大，且意思较多，学生很容易产生畏惧情绪。在复习课堂中应用思维导图，能有效降低复习难度，提升记忆效果。如：以结构导图为例，在复习中教师选中一内容为话题与学生进行一次情境对话[2]。在交流中，带领学生回顾之前所学的单词，并将学生回想到的单词转换成思维导图，鼓励学生自主设计框架，采取讲故事或表演等形式，将单词连接起来，切实做到英语听说读写能力的综合训练，具体如下图。

4.培养学生语篇理解能力

阅读理解作为高中英语学习的关键一环，却常常出现为了学习而学习的现象，学生无法从阅读材料中提取重要信息，缺乏对语篇内容的把握，导致这一问题的原因在于缺乏语篇理解能力[3]。基于此问题，在复习过程中，教师需要巧用思维导图激发学生的阅读兴趣，帮助学生发掘学习长处与不足，并从阅读材料中提取关键信息，从而不断提升学习能力，所呈现的思维导图如图：

5.培养学生谋篇布局能力

对于英语写作而言，写作前的信息筛选至关重要。利用思维导图明确文章写作的中心，把握各知识点间的联系，将相关内容都组织起来，全面阐述自己的写作观点，有效保证写作效果。但从实际应用情况来看，许多学生不知从何下手，基于此问题教师需要利用思维导图帮学生构建写作框架，区分主次内容，并在帮助学生理清思路的基础上，为其作文写作提供更多启发。

漫画作为一种常见的考试题型，教师可以利用思维导图帮助学生筛选信息，具体如下：请根据漫画，以“What will the child become？”为标题，用英语写一篇短文，经过深度剖析图片得出“electronic piano？”“drawing board ”“What Will the Child Become？”等信息，所用思维导图如下图：

综上所述，思维导图作为一种高效化的思维工具，在英语复习教学中教师应用此工具，能帮助学生梳理英语知识体系、记忆英语单词，创新复习形式与内容的同時，为提升学习成绩奠定

基础。

参考文献：

[1]钱立明.高中英语复习课的设置与思维导图运用分析[J].文理导航（上旬），2018（2）：38.

[2]马雷.思维导图在高中英语复习教学中的应用[J].校园英语，2018（5）：136.

[3]吕爱民.思维导图在高中英语复习教学中的应用[J].考试周刊，2018（10）：101.

编辑 高 琼