初一学生英语口语交际能力提升之教学实践

陈佳

摘 要：英语作为一种国际通用的语言，不仅是一种语言学习工具，更是人与人之间交流的工具。基于这一特性，就需要教师在教学过程中，不仅要传授给学生语言知识和技能，更要教会他们“说”英语。受传统教学模式的影响，许多教师在教学中往往只重视语言的习得，而忽视了对学生语言能力的培养和运用。针对这一现状，需要初中英语教师将培养学生的口语表达能力作为重要的一项教学目标。

关键词：初一学生；英语；口语表达能力；培养

《义务教育英语课程标准》对初中英语口语教学提出了明确的要求：能根据简单的话题来组织语言，表达自己的观点和意见；能与他人完成信息沟通的工作，通过合作来完成任务……由此可见，口语教学对培养学生的英语运用能力具有举足轻重的作用，应引起教师的重视。目前，在初中英语教学中教师往往将工作的重心放在语言知识传授方面，而忽视了对学生口语能力的培养，导致很多学生在课堂中缺乏口语锻炼的机会，有的人曾将其形象地称为“哑巴英语”。为了改变这一现状，需要初中英语教师在学生上初一时，就将培养他们的口语表达能力作为重要的教学目标，通过为学生营造轻松、愉悦的英语学习氛围，让学生敢说、乐说，从而达到英语学习的目标，提高其英语核心素养。

英语是一门语言，具有语言学习的共同特征，即通过不断的实践，人们的英语水平会逐渐提高。教师在教学中应对课堂口语活动进行精心设计，通过为学生创造说口语的机会，提高他们的口语水平。

一、模仿朗读，激发学生“说”英语的兴趣

初中生具有较强的模仿力，教师在教学时，可根据学生的这一特点来激发学生的学习兴趣，提高其学习效率。任何语言的学习都是由最初的机械模仿到熟练地运用，英语学习亦是如此。教师要想提高学生的英语口语能力，不妨为学生營造乐说的课堂学习氛围。在最初阶段，教师可先让学生从模仿朗读开始。在我的课堂中，我会要求初一学生每天根据视频里的语言、语调和节奏等进行模仿，这样能调整学生的语言、语调，使其更加纯正，提高学生的口语水平，增强他们的表达能力。在模仿朗读的基础上，学生不仅巩固了基础知识，还激发了他们“说”英语的兴趣，为其流利地说英语奠定了坚实的基础。

二、充分利用课前5分钟，培养学生的口语能力

初一英语教师为了提高学生的口语水平，在组织学生进行模仿朗读时，还可以充分利用课前5分钟，让学生进行自由表达。所谓自由表达，是指教师对学生所说的话题不加限制，学生可利用课前时间讲故事、猜谜语、唱英文歌等。教师在组织学生进行课前表演时，可以让班级所有学生按序号轮流表演，使教学面向每个学生，以提高学生的参与兴趣，使他们在该环节中都能获得成长和进步。

例如，在教授完人教版英语七年级上Unit 2 Is this your pencil？后，我让学生就自己以前丢过的贵重或有趣东西写一个寻物启事。为了调动他们的积极性，我将学生分为了几个小组，让他们在小组内先叙述自己丢的物品，然后将其外观、特征等整理出来，在课前5分钟用英语叙述出来。这个任务公布后，学生丢弃的物品可谓五花八门，钱、毛绒玩具、书等，这样的教学设计，激发了学生的学习兴趣，让学生有话可说。

学生在课前演讲环节可能存在这样或那样的问题，此时，教师不要随意打断学生的话题，以免打击学生开口的勇气。只要学生语言、语调基本正确，表达流畅即可。将这一活动始终坚持下去，相信学生的口语能力会得到潜移默化的提升。

三、通过角色扮演，提高学生的口语水平

初一英语教材与其他年级的教材相比，对话较多，且图文并茂，内容又具有较强的趣味性。为了更好地激发学生的学习兴趣，增强其参与热情，教师可安排学生进行角色表演。如，在教授人教版英语七年级上Unit 2 Is this your pencil？时，我将学生分成了几个小组，让他们进行角色扮演。学生在接到任务后，开始进行角色分配，有的扮演丢失物品的学生，有的扮演拾得物品的学生，通过双方对话，来使物品归还“失主”。为了激发学生的参与热情，我允许学生根据教材中学到的内容进行编制对话。学生在真实的语境中，不仅感受到了英语学科的魅力，还在潜移默化中提高了他们的口语水平，可谓是一举多得。

四、小组合作学习

在实践教学中，教师在教学中可采用小组合作教学法，来激发学生的学习兴趣，培养他们的口语能力。下面，笔者将根据英语七年级下Unit 2 What time do you go to school？为例来进行具体阐述。

1.教学目标

（1）掌握重点句型：What time do you usually get up？I get up at six oclock. What time is it？Its eight thirty.

（2）熟记本单元单词及短语：what time，when，go to school，listen to，go home等。

（3）学会用英语表达时间和能对自己的日常活动与他人进行交流。

2.教学设计

Step 1. Presentation（5分钟）

Enjoy the picture and present the new words.

我在进行单词教学时，先将学生进行分组，通过出示早已制作好的单词卡片，让学生分组竞赛，用时最少、准确率最高的小组将会获得最后的胜利。我对每个小组的表现进行点评之后，便可进行下一个环节。

Step 2. Mastering in expressing time in English and talking about peoples daily activities.

—What time do you usually get up，mick？

—I usually get up at 7 oclock.

—What time is it？

—Its nine thirty.

...

在第二部分教学时，教师可让学生分小组进行对话练习，通过这样的教学设计，提高学生的口语能力。由于学生是以小组为单位进行练习，避免了他们在面对老师和众多学生的紧张感，为他们敢说、乐说创造了一个适宜的环境，取得了良好的效果。

总之，想要提高初一学生的英语书面表达能力并不是一蹴而就的，需要教师转变传统的教学理念和方式，通过为每个学生创造实践口语表达的机会，切实提高学生的口语水平。

参考文献：

[1]李蔚青.初中英语口语教学探究[J].广东教育教研，2013（3）.

[2]邱宇迎.初中英语口语教学之我见[J].井冈山医学专报，2015（7）.

编辑 鲁翠红