浅析如何提高初中语文阅读教学质量

朱学丽

摘 要：在初中语文教学课堂上，教师的阅读组织形式较为单一，初中生的阅读兴趣难以被调动；课后，教师对学生的课外阅读安排较少，初中生课外阅读的积极性也较差。这使得当前的初中语文阅讀教学效率较低，质量较差。介于此，提出了一些教育教学的思想，以培养一批批善于阅读、全面发展的学生。

关键词：初中；语文阅读；主体地位；兴趣；理解；习惯

一、重视学生的主体地位

在初中语文阅读教学活动中，教师应重视学生的主体地位，全面了解学生在初中阶段的身心发展特征，把握学生的心理活动，制订相应的教学策略。教师可以抓住初中生自主性较高、自我意识发展、乐于表现的心理特点，在课堂上分配阅读任务，并对学生加以引导激励，让学生的阅读成为以其自身为主体的真情实意的讲述、倾诉、赞美或者控诉。比如，在人教版八年级下册的《藤野先生》一文中，我先介绍课文讲的是鲁迅先生赴日留学的所见所闻，然后引导学生展开自主学习探究。我讲道：“同学们，这堂课我们将采用角色扮演的方法，首先请同学们通读课文，决定自己要扮演的角色。”同学们带着探究的心理通读了课文后，有的举手说：“我想当一名老师，就让我扮演藤野先生吧！”有的举手说：“我想成为鲁迅这样有个性的人，我来扮演鲁迅先生！”有的同学说：“那我来担当旁白吧！”于是，同学们主动地展开了角色的扮演，把课文演绎得有声有色，甚至引人深思。在结束角色扮演后，很多同学都对课文产生了疑问。有的同学举手问道：“当时的鲁迅为什么要去日本留学？”还有的同学接着问：“藤野是一个什么样的老师，会对鲁迅产生这么深远的影响？”“鲁迅为什么要更改自己的选择？”等等。我引导学生展开讨论探究，很多同学在讨论中探究出了这些问题的答案，同时又主动提出了一些新的问题，并且自主地对新问题展开了探究。通过积极主动的角色扮演和讨论探究，我感受到学生对课文的理解和对鲁迅思想的感受有了一个质的飞跃。

二、增强学生阅读兴趣

如果教师生硬地安排给学生许多阅读任务，难免会让学生在阅读过程中有“味同嚼蜡”的感觉，影响了教师的教学体验和学生的阅读体验。因此，教师在展开阅读教学前，要根据学生的心理状态选择多样的导入方式，唤起学生想要通过阅读的方式去了解课文的积极性。比如，在阅读七年级上册的《月亮上的足迹》一文中，我先给学生讲道：“关于月亮，我们中国很早就有了‘嫦娥奔月的神话传说了，传说嫦娥住在广寒宫中，还有一只叫玉兔的宠物陪在她身边呢。古人可真会玩，带着宠物去开发月球了。”同学们爆发出了一片爽朗的笑声。我接着问：“偌大的月球上，难道只有嫦娥和她的玉兔吗？”同学们有的回答：“怎么会，月球上还有吴刚在伐树呢。”我接着说：“对，这就叫吴刚伐木。”然后我把这个故事讲了一番，学生的思维被我这么一带动，显得极其活跃。接着我把课堂节奏引入到课文《月亮上的足迹》中：“在古代传说中，到过月球的是无所不能的神仙。后来，我们也登上了月球，那么地球人是怎么登上月球，在月球上留下人类的足迹的呢？这篇课文马上为我们揭秘！”我把神话传说和科技活动放在一起展开了教学，生动活泼，极大地增强了学生的阅读兴趣，提高了学生学习课文的积极性。

我通过多媒体教学的模式，在这篇课文的教学中导入了“嫦娥奔月”“吴刚伐木”的动画，重点展示了“阿波罗11号登月”的纪录片，丰富了学生阅读前和阅读中的视听感受，提升了学生的阅读体验。

三、强化学生的读后理解

阅读重在理解。教师可采用多元解读的方式，引导学生对课文中的重点内容、关键细节、突出人物或者是写作手法、表现方式、情感抒发等不同方面进行多角度的讲解，教导学生要善于判断情节的暗示，认真分析人物的思想变化和发生这种变化的原因，并大胆地结合时代进行联想，综合锤炼学生的判断能力、分析能力和联想能力。比如，还是在《藤野先生》的阅读教学中，我指导学生结合相应的写作手法对文本中的思想感情进行体会和感受，分组讨论鲁迅自己的思想是怎样变化的，他为什么会选择做出这样的变化？除了结合课文内容提出问题，鼓励学生提出问题进行互动问答外，我还鼓励学生结合那个时代的中国和日本的差距对国家和民族展开联想，想象我们的国家应该要怎样发展，将学生的思维引入更高的层面。如此，通过我细心的教学安排，学生投入其中展开了主体的思考与丰富多元的情感体验，极大地强化了学生的读后理解。

四、培养学生良好的阅读习惯

操千曲而后晓声，观千剑而后识器。作为一名语文教师，应当在教育教学中注重学生阅读习惯的培养。教师可以引用中国古代取之不尽用之不竭的有关学习积累的谚语、诗词来激励学生在语文阅读上下工夫；或者教师也可以为学生讲励志故事来激励学生只要坚持语文阅读，终究会“腹有诗书气自华”，获得绝妙的知识体验；或者教师向学生推荐优秀课外读物，不失时机地指导学生要善于摘抄、批注、写日志，并在阅读中积极思考，多加批判和联想。

总之，读书破万卷，下笔如有神。教师要采取各种方式方法提高初中语文阅读教学质量，培养出善于阅读、全面发展的学生，为国家和社会培养出全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]张海露.如何提高初中语文阅读教学质量[J].新课程（中学），2015（5）：214-215.

[2]田文秀.提高初中语文阅读教学质量刍议[J].文理导航（教育研究与实践），2016（2）：70.

编辑 马晓荣