农村小学如何改变“学困生”

李金坤

摘 要：文中论述了农村学困生的几种类型：1、隔代监护，过分溺爱；2、单亲家庭，无从顾及；3、无人监管，放任自由；4、缺乏知识，监管不力。分析其原因，阐述解决对策：1、统一思想，步调一致，转化学困生；2、尊重学生，关心学生，转变学困生；3、持之以恒，反复纠正、转变学困生。

关键词：留守；学困生；转变；对策

农村小学留守的学困生就是父母双方外出，年龄范围在1-17岁之间的学习有困难的学生。在农村小学，留守的学困生是一个非常庞大的群体，对提升教育教学质量影响巨大。以我校的学生为个案，进行调查分析：全校开设一至四年级，共有学生66人包含留守儿童43人，占全校65%；学困生16人。留守学困生14人，占学困生87.5%。这些留守学困生的成绩与当前教育现代化的形势是格格不入，这是当前教育教学亟待解决重要问题。

为了改变学困生，我以我校的学生实况为个案进行研究分析：

刚入学，孩子都是在同一条起跑线上，胜似一张“白纸”。只是随着岁月的变化，由于各种原因学习成绩逐渐拉开了差距。据实践证明，许多的学困生是可以转化。故此，弄清楚留守学困生形成的根本原因就很有必要。从实际数据归纳分析，留守的学困生可粗略分为四种类型。

一、隔代监护，过分溺爱

在农村大部分家庭生活贫困，为了养家糊口，大部分家长不得不离乡别井，他乡谋生。他们将孩子交给爷爷、奶奶或者外公、外婆看管——留守儿童随即出现。

因为爷爷、奶奶或外公、外婆看管，他们普遍缺乏教育教学经验，对孩子彰显过分溺爱。孩子变成了家中的小皇帝：饭来张口，衣来伸手。一切都以孩子为中心。但事与愿违，这种做法，助长了孩子的不良现象。孩子生存能力差，什么东西都是依赖家长。

二、单亲家庭，无从顾及

因为意外变故的原因，造成丧偶；或者是夫妻离婚，变成单亲家庭。

为了维持生计，为了偿还债务，单亲家长不得不外出务工。赚钱已成他们的头等大事，他们无法顾及孩子。往往教师用电话与他们沟通，他们都是讲自己上班。据我不完全了解：许多工厂一天工作十几小时。工作造成个人筋疲力尽，透支身体。就算想关心孩子，都是心有余而力不足。

三、无人监管，放任自由

在我校有一部分家长，对孩子的教育不重视，从他们的经历直接影响孩子的成长。因为这些家长只有初中以下的学历，在改革开放的浪潮中，敢闯敢拼，赚了第一桶金，成了本地有钱人。他们认为孩子学习不用过分强调，关键是孩子的安全。就是此类家长的孩子，学习成了学校教师的事，与他们关系不大。孩子学得怎样都没有问题。

四、缺乏知识，监管不力

我校有一部分学生家长，他们都希望自己的孩子，学有所成，将来有文化有知识更好地服务社会。但他们没有教育教学的经验，不懂得如何教育孩子，孩子学好了，没有夸，孩子学坏了，招人骂！老师反映问题，家长表面乐意听从，但背后的行动又是一套。

根据留守学困生的现状和他们的家庭实际情况，本人认为可以从以下三个方面引导家长共同转化留守的学困生。

（一）统一思想，步调一致，转化学困生。首先，学校要把教学目标，教学方法等内容告诉家长；教师要针对各种类型的家长，各类型的学生，因人而异制订不同教育方案和方法。在工作中，切实让家长明白，老师工作的目的、意图。结合学困生建立教师家长微信群。教师可以随时随地将学生在学校的表现反馈给家长。其次，教育家长：你在哪方面付出，就会在哪方面收获，学校、教师、家长的携手合作，共同转变学困生。

（二）尊重学生，关心学生，转变学困生。留守学困生最缺乏家庭方面的温暖，缺乏父母的呵护。因此尊重学生是成功的第一步。从爱出发，关心他们的生活，帮助他们解决一些学习和生活中的困难。当学生有问题，要用诚心诚意的态度对待学困生，将爱心融入学生的心田，并利用一切教学阵地拉近与学生的距离。要以“大爱之心”引导他们不断认识自己的不足，激起他们奋发向上。让学困生亲其师，信其道。例如：我执教四年级学生谢全就是一个的例子，这个顽皮的孩子，这次跌断腿，我不厌其烦地背他上學、看医生，生活上无微不至的关怀；学习上免费为他补课。经过一个多的学期的努力，谢全变成了遵守学校的纪律，学习自觉，劳动积极，学习慢慢跟上来。精诚所至，金石为开，最后彻底转化这个留守的学困生。

（三）持之以恒，反复纠正、转变学困生。留守的学困生的思想动态，行为习惯，变化无穷。因此，转化学困生是一项艰巨的工作，而非朝夕之功。

学困生的形成也不是非一日之事。当初也是经过数年发展变化，形成差的沉积。这就要求我们教育工作者要付出艰辛的劳动，大量的汗水，以博大的胸怀做学生思想工作。做到和风细雨，润物无声。经过反反复复的努力，让留守学困生感到教师胜似父母。教师在学生心目中成了生活上的引路人，人生的向导。那时或者说教师成了学生心中的良师益友。学生潜移默化，最终留守学困生自然向好的发展。

总而言之，农村小学留守的学困生转化工作极其艰难。学生家长、周围环境、文化氛围都有直接影响。学校要创造条件，教育家长，认识教育工作重要性。教师要真正关爱学困生，给学困生温暖，将留守的学困生变成好朋友。最后，赢得他们的信任，才能成功转化留守的学困生！

参考文献：

[1]王清平.中小学德育[J].华南师范大学献学杂志社，2018年1-7期.

[2]黄小坚.广东教育[J].2018年1-7期，广东教育杂志社

[3]徐芬.学业不良儿童的教育与矫治[M].浙江教育出版社，2012.5