《学与问》第一课时教学设计

李友军

一、揭题导入，边学边问

1. 这节课，我们一起学习——《学与问》！（生齐读课题）

2. 学生初读课文，边学边问。

出示：自由读课文，读准字音，读通课文，读着读着，你产生了哪些问题，选择你最想问的和同桌交流。

3. 检查。

（1） 生字词。

① 出示：不懈探求、相辅相成、沈括、翱翔

（指名开火车读）

② “辅”字是生字，它是什么意思？（帮助）“相辅”呢？（相互帮助）“相成”呢？（相互成功）

小结：抓住了关键字，词的意思就迎刃而解了。课文中是说什么和什么相辅相成呢？（学与问）

③ “翱翔”，观察一下，有什么发现？（形容鸟儿会飞翔，鸟儿翅膀上有羽毛，所以两个字都是羽字旁）

小结：注意观察字形，在学习字词时也会有新的发现。我们要在知识的天空中“翱翔”，就要插上一对翅膀——“勤学好问”。

④ 还有两个词语能说说你的理解吗？

不懈探求：“懈”，松懈。

沈括：北宋人，我国古代著名的科学家，在天文历法、数学、物理、化学、地理、地质、气象、生物、医学等学科中都有重大成就，西方文人称他为“中国科学史上的坐标”。

⑤ 指导书写：选择自己觉得最难写的一两个字描一个，临写一个。

（2） 读课文。

请几位同学为大家完整地把课文读一读，谁愿意？（生读，相机点评和指导）

4. 读了《学与问》，你最想问的是什么呢？（学生质疑，评价并择要板书）

二、聚焦于问，连接事理

这节课，我们就一起边学边问，边问边学，努力去探究这些问题。

1. 第1自然段。

（1） 学与问究竟谁更重要？先说说你的观点？学生发言。

（2） 作者的观点是什么呢？（出示第1自然段）指名读。

学生在交流中碰撞自己的观点。

小结：作者认为学与问同样重要，但是把“学”与“问”分开，作者更强调“问”。

（3） 你是从哪里体会到作者重视问的？

（板书：金钥匙、铺路石）

“金钥匙”是什么？“铺路石”是什么？它们有着怎样的作用呢？

（4） 知识是学来的，也是问来的。过去，我们比较重视学，在这篇课文中，作者提出要重视问，还把问比作了“金钥匙”，比作了“铺路石”，带着这样的体会，一起读读课文的第1自然段。

（5） 学是一个大的概念，今天我们学习的这篇文章显然是在突出“问”，其实，你想想，做学问的习惯、方法、态度有很多方面，除了学与问是可以谈论的，还可以是学与什么呢？

学生发言，师点评。（学与思、学与勤、学与乐、学与教、学与写、学与循序渐进……）

再次强调：学问中间有很多很多的内容，今天作者把学与问拆开来，作者就是为了向我们强调什么呢？（问）

2. 第2自然段。

“问”怎么就是一把“金钥匙”呢？接下来，作者举了哥白尼的例子。

（1） 说到哥白尼，你有哪些了解？

板书：哥白尼

学生发言，相机点评。

（日心说，在创立之前，人们一直都认为太阳绕着地球转，这叫“地心说”，一字之差，可是整整等待了1000多年啊！哥白尼写了《天体运行论》）

（2） 哥白尼是成功者，他取得的伟大成就，有“问”的因素吗？

出示：

默读课文第2自然段，想想哥白尼能成为伟大的科学家与“问”有关系吗？抓住关键词句写写你的体会。

（3） 交流。

指导学生到事例中找与“问”相关的因素：小时候就问、充满好奇心、经常问、缠着问、问各种各样的问题……

（4） 看来，哥白尼小时候就有着很强的好奇心，有了好奇心就有了问题，问题越问越多，有了问题就一定要问，缠着问，正是好问促进了他的成长，最终成为一名伟大的天文学家，谁再来为我们读读这个例子。

（5） 作者举了哥白尼这个例子，是要告诉我们什么道理呢？

（哥白尼能取得这么大的成就，离不开从小就好问）

（板书：要重视问）

3. 第3自然段。

（1） 与哥白尼小时候相比，我们的生活有了很大的变化，“问”对于我们来说，还那么重要吗？（指名读第3自然段）

（2） 学生交流。

同学们，问对我们今天的学生来说，是更加重要的学习品质，当今社会的发展变化太快了，世界又是那么的五彩缤纷。

（3） 你们与哥白尼一样，也有着很强的好奇心，你们在平时有了问题问了吗？现在，你有一些稀奇古怪的问题要问吗？

学生提问，相机点评。

（4） 有了问题，你想问谁？你想什么时候问？（指名学生回答）

总结：这就是拜“能者为师”的道理。

（5） 激励：原来，你们也有著成就伟大学问的素质啊！

这节课，我们初步领悟了学与问之间的关系，从哥白尼的事例中，更加清楚地认识到我们在学习中要重视问的道理。

课文中还举了另一个事例，是关于沈括的，这个事例又能告诉我们什么道理呢？说理性文章在表达方式上又有哪些需要我们关注的呢？下节课，我们再继续学习。

（作者单位：南京市拉萨路小学）