“一字兴趣教学法”教法初探

管金慧(烟台市体育运动学校 山东 烟台 264000)

众所周知，长期以来，体校学生都是以训练为主，兼顾学习与其它，由此而造成了体校学生重金牌、轻文化，重训练、轻学习的特殊现象，因此，学习文化的基础相对于普通中学来说，普遍较弱。而近几年来，随着教育的不断发展，这种训练和教育模式越来越成为体校教育发展的瓶颈，限制了体校学生的前途及未来。因此，本着以人为本的教育理念，针对体校学生的特殊情况，我校适时提出了“一字兴趣教学法”这一具有体校教学特色的教学理念。

“一字兴趣教学法”即最大限度地让每一位学生在每节课上至少有一点收获，突破一个知识点，解决一个疑点，扎扎实实地掌握某一方面的知识。笔者结合自己的语文教学实践，在贯彻“一字兴趣教学法”时进行了以下探索。

1 课堂讲授，抓住重点

在讲授课文时，我贯彻的总的原则是“抓住一点，兼顾其它”，每篇文章找准一个重点，或是思想内容，或是艺术形式，或是字词，或是朗诵，以一点来牵引其它方面。比如，我在讲授艾青的诗歌《我爱这土地》的时候，讲授重点就落在教师声情并茂的朗诵，通过朗诵，感染学生，使学生的情感和文章内容产生共鸣。而在讲授课文《智取生辰纲》时，虽然文章篇幅较长，但故事情节紧凑，引人入胜，于是我直取重点，删繁就简，围绕课文明线和暗线中两个主人公杨志和晁盖等的“智”展开讲解，引领学生来分析主要的人物形象，取得了很好的课堂效果。

体校学生活泼、好动、好胜心强，抓住学生这一性格特点，因人施教，因材施教对开展我们的语文教学是大有裨益的。体校学生尽管文化基础薄弱，但他们都很聪明，在课堂上，特别是语文背诵，我采用适当地激励机制，比如，规定学生在几分钟之内背诵完毕，背诵快的同学适当加分，大大提高了学生学习的积极性。

2 鼓励多言，提高口语表达能力

体校学生普遍口语表达能力欠佳，甚至朗读课文都不能做到流利而有感情进行诵读，发表观点时不能准确地表情达意，或是胸中有千言万语，却是茶壶里下饺子――有嘴倒不出，有时候让听的人不知所云。因此在教学中，我鼓励学生多注意诵读，多发言，哪怕自己的观点是错误的，只要有一点进步，就要适当地加以表扬和鼓励，戴着放大镜看学生的优点，让学生在教师的指点下提高，在自己的理解中进步。比如，我们学朱自清的《背影》时，我让同学们说说你是否也为父母过过生日，有一位同学曾动情地说道，她在父亲生日那天，为父亲准备了一桌丰盛的晚宴，让父母非常感动。尽管她的语言表达不够生动，但我仍对她的做法给予了积极的肯定和赞扬。同时，我在课堂上也特别注意自己的教学语言，一切力求做到“润物细无声”，让学生潜移默化。

3 课前三分钟，美文欣赏

初二年级有一篇文章《最伟大的球员》，讲的是NBA球员乔丹，我以为，学生对别的知识不了解也就罢了，他们对乔丹一定是非常熟悉，有关他的事迹也一定如数家珍，特别是篮球队员，于是我让一名篮球队员讲讲自己所熟悉的NBA球员，结果大大出乎我的意料，同学们所知甚少。由此，我力争在每周都找到一篇思想内容和艺术形式都比较高的美文，利用每天语文课课前三分钟的时间，让学生共同欣赏，以提高同学们的思想素质，增加他们的知识储备，有时候读完之后，也让同学们发表一下自己的看法或感受，力争使每位学生都能有所收获。

4 作文教学循序渐进，逐步提高

体校学生的作文经常写成“兔子尾巴”，错别字又较多，因此在教学中，教师要付出更多艰辛的努力。但是教师仍然应抱有“赏识”的态度，坚持“少批评、多鼓励”的原则，把握学生每一次珍贵的进步，保护学生的学习热情。教师可以从纠正错别字入手，再到句子，再深入中心或主题，一切从零做起，从“小”做起，循序渐进，逐步提高。尤其是那些作文基础不牢的学生，教师在指导时更要努力找到“闪光点”，或选材较好、或思路清晰、或情感真挚、或仅仅是一两句生动活泼的语言，都应及时给予表扬，从而激发学生的作文兴趣。

以上是笔者在贯彻“一字兴趣教学法”的一点粗浅的做法，作为一名体校教师，我总结了两点，就是在课堂上，既要有威力，又要有魅力，这样既能够有效地管理好课堂秩序，又能够有效地吸引学生听课，然而，真正把两者结合起来何其难也!教学成效也不是一蹴而就的事，对于一些学生长期以来形成的一些学习的坏习惯，想要在短时间内改变，决非一日之功。

有人曾经说过:“语文教师应该是精明的科学家，又是高超的艺术家。”我认为这句话很有道理。把每节课都上得让每个学生都有一“得”，的确是一门艺术。一节语文课，四十五分钟，每个四十五分钟都要力求让每个学生有所得，我将尽自己最大的努力做到这一点。