数形结合在小学数学课堂中的实施策略分析

盛军其(湖南省长沙市望城区新河小学 湖南 长沙 410203)

前言:在小学阶段的数学教学中，其开展的最终目的，就是为了促进学生的思维发展，使其形成数学思维，并善于运用数学的眼光来看待事物、解决问题，达到一个学以致用的目的。至此，为了促使这一目标的达成，教师就可以将数形结合这一方法融入其中，以帮助学生更好地突破学习难题、学习瓶颈等，促使其学习任务的完成，为其后续的学习打下基础。由此可见，在现阶段，对该方法的实施策略进行分析，是非常必要的。

1 数形结合在小学数学课堂中的应用价值

1．1有助于数学问题的清晰化。针对于数学这一学科而言，其的知识是抽象、繁琐的，与小学生现阶段的认知规律、思维特点不相符，使得其在学习中遇到诸多的困难，很难使最终的学习效果达到预期。而借助于数形结合这一方法，就可以使这一问题得到缓解，以图形的方式，来增强数学问题的清晰化，以符合学生的思维特点，使其的解题思路更加直观、清晰，保障其学习任务的一一落实。

1．2有助于数学规律的形象化。在数学知识当中，通常含有较多的数学规律，这些数学规律都是隐形的，囊括在数学知识、数学概念、数学问题中，需要学生的分析、探究等，使其获取到更高层次的发展。而小学教师在开展数学教学的过程中，将数形结合这一方法有目的、有意识地融入其中，就将有利于学生更加正确、快速地找寻到这些数学规律，促使学习效果得以进一步地强化，使自身的数学思维得以稳步地提升［1］。

1．3有助于数学难题的简单化。由于小学生的分析、理解能力都是比较弱的，当其在数学学习中，遇到一些较为复杂、难度较高的题目时，其常常会觉得无从下手，很难找到切入点、解决思路等，以对最终的学习效率、学习效果产生了不利的影响。而利用数形结合这一方法，就可以促使这一问题得到解决，使得学生借助于画图的方式，来划分清问题中的条件，从而使思路更加清晰，促使数学难题得到解决，使有效学习得以真正的实现。

2 数形结合在小学数学课堂中的实施策略

2．1借助课堂工具，实现数形结合。在课堂教学中，教学工具的适当引入，不仅可以增强教学的多元化，使学生的学习体验得以丰富，也能够达到一个激趣的效果，使学生们学习的主动性、积极性大大强化，达到预期的学习效果。至此，在渗透数形结合这一方法时，教师就可以以课堂工具为切入点，进一步地锻炼学生的思维，使课堂氛围变得生动、活跃，为有效教学的实现而助力［2］。

例如，在讲解《平移和旋转》一课的过程中，教师就可以将多媒体这一课堂工具引入进来，充分地借助其的形象性、生动性，为学生展现一些由旋转、平移而得到的美丽图案，同时，也可以在白板上，将图形的变换过程展现出来，集中学生的专注力，使其的思维达到活跃状态;而在这之后，教师就可以巧妙地结合生活“同学们，你们有没有观察过，自行车上的车轮?车轮上的轴线都是由中心而向四周放射的，可以视为由一条线经过旋转得来的图形。”在数形结合这一方法的引导下，可以进一步地深化学生对知识方法、定义的认知，使其达到理解、记忆的目的，促使三维目标得以实现。

2．2强化例题讲解，落实数形结合。由于小学生的能力、经验存在着较强的局限性，对于这一阶段的他们，教师的引导是非常必要的［3］。至此，在实践教学中，在应用数形结合这一方法时，教师也可以以例题讲解为切入点，使学生在教师的引导下，看题作图，为其的思维发展而助力。

例如，在讲解《位置和方向》一课的过程中，教师除了可以引导学生利用自身位置，来认识方向外，也可以借助于电子白板，来促使学生认识到问题中的方向布局、物体位置等，强化其的构思能力，使教学效果达到最佳。比如，教师可以让学生站在学校的正门观察，并画出相应的位置图，标注好八个方向等，以此来锻炼学生的思维，将数形结合这一方法的价值、效用发挥到最大。

2．3融入教学游戏，实践数形结合。在小学阶段，数学知识并不是特别复杂，学生们的学习压力也不是很繁重。至此，在实践教学中，教师就可以将教学游戏这一形式融入其中，以此来对数形结合这一方法起到一个实践的作用，增强课堂氛围的生动性、活跃性，为其的全面发展起到推进作用。

例如，在讲解完“乘法”的相关知识时，教师就可以开展一个“绕口令”的小游戏，进一步地增强学生对于数字的敏锐程度，使最终教学达到一个事半功倍的效果。比如，“十加四是十四、十乘四是四十……”等，以加强学生的计算能力、反应能力，使有效教学得以真正的实现。

结论:综上所述，小学教师在开展数学教学的过程中，将数形结合这一方法巧妙地融入其中，是非常必要的。借助于此，不仅有助于学生的思维发展，使其的数学思维、综合能力得以强化，也有利于有效教学的实现，促使教学目标的逐一达成。虽然，从目前的实际情况上看，部分教师在此方面的意识还较为薄弱，但我确信，只要在大家的共同努力下，一定可以使这些问题得到解决，使我国的教育事业得以更高水平的发展。