新课程改革下的初中历史教学

陆团花(广西壮族自治区南宁市武鸣区罗波镇中心学校 广西 南宁 530000)

历史是一门贯通古今的学科，通过对于历史的良好的研究不仅能够对历史上的众多的事件进行了解，更能够通过对于众多事件的分析来帮助我们更好的生活，因此对于历史的教学是一件非常神圣并且有意义的事情。在传统的教学中教师们都只是机械的将教材上的知识对学生们进行了传授，因此学生们都只是单一的掌握了教材上的知识，在历史核心素养中并没有得到有效的提高。在新课程改革下便要求教师们改变这一传统的教学方法，从而使教学质量得到有效的提高。

1 重视情境教学，提高学生们的兴趣

情境教学是当今新课程改革下的一个非常有效的教学方法，课堂上教师们通过一定的教学技巧来给学生们根据教学内容创设一些与课堂内容有关的教学情境，让大家在这样一个真实的情境教学中进行有效的学习。因为传统的教学中，教师们对于课堂上的气氛不是很重视，因此在教学中很少会利用情境教学，但是目前新课程改革下要求教师们不仅要提高学生们的学习成绩，更要提高学生们的核心素养，那么在情境中进行教学无疑是一种最好的教学方法。通过情境的感染，学生们可以对于课堂上的历史知识进行更加深刻的体会与感受，从而对于其进行更好的学习，使历史核心素养得到良好的提高。比如我在教学《太平天国运动》一课中的天朝田亩制度的时候，为了能够让大家对于其有更加深刻的体会与理解，于是我让安排大家在课下查找资料，要求学生们通过各种渠道来自由组合编写一个剧本，内容就是几个农民在一起谈天朝田亩制度，在课堂上进行演绎。通过这样一个表演来让同学们身临其境的去感受一下当时的那些农民在收获土地之后的喜悦之情，通过这样一个情境剧的方式将其演绎出来。这样的课堂上的教学方式，不仅良好的活跃了课堂上的气氛，将学生们的积极性调动了起来，更让学生们对知识进行了更加深刻的理解，充分的达到了新课程改革下的教学目标。

2 重视课堂上学生们的主体地位

任何一节有效的课堂上的主体都应该是学生，学生才是课堂上的主体，因为只有让学生成为课堂上的主体，才能够让他们进行充分的自由的发挥，从而使学生们的想象能力以及核心素养得到有效的提高。但是一直以来，无论是在初中历史课堂当中还是在其他的课堂当中，教师们都将自己作为课堂上的主体，课堂上45分钟中，都只是教师在进行机械式的传授，对于教材上的知识，确实是无一缺漏的灌输到了学生们的脑子当中，但是学生们学到的都只能是一些死板的知识，丝毫没有学到一点创新的能力。那么新课程改革便对学生们的主体地位特意做了强调，要求教师们要改变以往灌输式的以教师为主体的教学方法，而应当充分的将学生们的主体地位重视起来，将课堂真正的还给学生，让学生成为课堂的主体。在教学《五四运动》的这节内容的时候，我便给学生们播放了一段当时的学生们举行游行的视频，通过这样的一个视频来做导入，让大家来畅谈一下如果你是当时的一名学生，你会怎样做，你对于这些学生们的做法有什么想法?让大家根据自己的观点争相的发言。于是班级里便开始活跃起来，大家都纷纷举手进行发言，畅谈自己的想法。只有这样让大家在课堂上有了展示自己的机会，让学生成为了课堂上的主体，课堂才能够真正变的更加高效。

3 组织学生们进行讨论和辩论

在新课程改革下的历史教学中，多组织学生们进行讨论与多让学生们做一些辩论，不仅能够加深学生们对于课堂上所学知识的理解，更能够有效的将学生们的自身能力得到有效的提高。在初中历史中，有很多的知识是比较有深度或者是具有讨论的价值的，那么在教学中，教师们就要多留意这样的一些问题或者是观点，留给学生们让学生们进行讨论。比如在教学《法国大革命和拿破仑帝国》这一节内容的时候，我便提出了一个问题让大家进行讨论，问题的内容即:拿破仑的一生当中到底是功大于过呢还是过大于功呢?这样一个问题来让大家进行讨论，在大家讨论过后，我又将班级中的学生分成了两组，让大家根据自己的观点举行一个辩论赛，来辩论一下这个问题。在辩论的过程中，双方都围绕着自己的想法对其观点进行了全面的叙述，都列举了众多的拿破仑的实际实例来作为坚实有力的理由，通过这样一个辩论，学生们在不知不觉中就对很多的知识进行了掌握，在辩论中不仅掌握了分析历史人物的方法，更培养了良好的合作与协作意识，自然促进了课堂上教学效率的提高。其效果是大家都会意想不到的。

总之，新课改下的初中历史教学需要教师进行很大的改进。以下便是我提出的几点新课改下的初中历史教学方法，希望能对广大教师有所帮助。