微课教学在高职教改中的运用分析

欧阳牧军

【摘要】微课教学作为新兴的教学方式，具有时间短、容量小、主题精炼的特点，很受学生的喜爱。在高职教改中运用微课教学，既能够提高学生的学习兴趣，也能够创新教学方式，提升教师的教学水平。

【关键词】微课教学 高职教改 信息技术

【中图分类号】G434；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0252-02

引言

随着信息技术的发展，微课教學更多的呈现在公众面前。相对于传统课堂而言，它更多依赖网络技术，内容虽然简短却精炼，深受学生的喜爱。微视频教学打破了传统教学的时间和空间限制，为学生呈现出更为直观的教学资源。本文就微课的概述和特点，简要分析一下微课教学在高职教改中的运用。

一、微课教学概述

微课教学是指通过网络视频的方式完成对教材内容和知识点的讲解。微就是微小、简短的意思，也就是说，与传统课程相比，微课的时间比较短，知识点也比较少，所以课程容量相对较小。虽然微课的课程容量小，但是也很精炼，是一个相对完整的教学活动，适合学生在零碎时间学习，并且能够迅速进入学习状态。目前高职院校中微课已经成为学生学习的常态，既符合教改的要求，也能够满足高职院校培养人才的需要。

二、微课教学的特点

（一）课程时间短

一般来说，微课的教学视频是在5～8分钟之间，很少有超过十分钟的微课视频。所以学生就可以利用平时的零碎时间看一节微课，比如坐地铁的时候，或者等人的间隙。虽然只是几分钟的零碎时间，但是学生将这些琐碎时间全部利用起来，进行全天候、碎片化学习，能够更好地为上课打好基础。微课视频的时间有限，也方便学生学习，在注意力集中的时候可以快速进入学习的状态，反而更好的提高学习效率。

（二）主题精炼

因为微课的时间限制，也就决定了微课的内容不会太过于繁多、复杂。一般而言，微课视频主要围绕一个知识点展开，着重讲授、论述这个知识点，内容非常精炼。微课的内容一般也是课堂教学的重点或者难点，一目了然，十分明确、清晰。学生若是有不理解的地方，可以反复观看视频，最终完全理解掌握知识点。

（三）占用内存小

微课视频录制的时间短，所以占用的容量也小，一般只有几十兆，很容易存储。一些大的软件或者视频因为占用内存大，会影响手机和电脑的浏览速度，但是微课视频一般不会出现这个问题。单个微课视频占用的信息资源比较少，根据学生的需要，是可以在移动终端上存储多个微课视频的。

（四）传播范围广

在如今的信息化时代，微课视频基本上也是全网共享。通过网络媒体等各种渠道和平台上，大家都可以观看微课视频。网络拓宽了专业知识的覆盖区域，将更多的知识传播给更多的人和地区。不仅仅是在校的学生能够学习到相关的知识点，其他的社会人士通过微课视频也有机会学习到相关的知识。微课视频在网络平台上的传播并不是单方面的，部分专业人士、教师也可以进行在线交流学习，共同探讨，更好的完善微视频的技巧和内容。

三、微课教学在高职教改中的运用

（一）提高教师教学水平

网络技术的发展为微课视频提供了一个更为广阔的平台，将微视频传播的更远、覆盖的更广，许多社会人士、专业人士都可以通过互联网平台对微视频进行观摩，并对此作出评价，提出自己的意见和建议。在某种程度上，这也相当于对微视频教学的反馈。如果教师的微视频得到人们的认可和赞同，教师也会容易产生成就感，鼓励自己更好的进行微视频创作。若是教师的微视频在某一方面没有得到大家的认可，也会引导教师进行反思，针对自己的问题和不足不断改进、完善，最终提高微视频的质量，得到大家的认同。在微课的平台上教师是可以与观众进行互动的，大家可以在平台上直接提出自己的建议，与教师进行交流探讨。

（二）创新教学方式

传统教学之所以对学生没有吸引力，很大程度上是因为它的枯燥性。一节课大概四十五分钟，老师在讲台上不停歇地讲，学生在下面不停歇的记笔记，看似双方都很努力，但是很难调动学生的情绪和积极性，没有多少成效。而微课视频恰恰相反，微视频的内容和主题都具有针对性，既简短又精炼，不会让学生产生疲劳感。而且微视频更多利用信息技术，在视频中往往会掺杂动画或图片，既吸引了学生的兴趣，也方便学生理解，降低了教学难度。它更多适应学生的时间，只要学生有需要，任何时间、任何地点都可以在移动终端上进行学习。对学生来说，微视频减少了课堂的枯燥和僵硬，增添了更多的自由和自主，自然而然就会提高学生学习的兴趣和积极性。

小结

微课教学是对教学方式的创新，同时也是对传统教学的补充，为学生提供了更多的教学资源。它摆脱了传统课堂对学生的时间和空间限制，给与学生更多的自主性和自由性。

参考文献：

[1]顾敏.高校微课教学研究与设计[J].软件工程师，2014.

[2]杨明.高职教育微课开发综合讨论[J].职教论坛，2014，（6）：65-70.