浅析层次分析法在普通高中学生综合素质评价中的应用

金秋 刘胜

【摘要】随着高考改革的推进，普通高中学生综合素质评价的重要性日渐增加。但是不同指标对学生发展的重要程度是不相同的，这就需要确定不同指标的权重值。而层次分析法在确定不同指标权重方面具有明显的优势。文章以辽宁省为例，浅析层析分析法在确定普通高中学生综合素质评价指标权重中的应用。最终得出：辽宁省在普通高中学生综合素质评价工作中应优先考虑党团活动、学业成绩、学生体质健康状况测试记录这三个评价指标。

【关键词】综合素质评价 层次分析法 普通高中学生

【基金项目】辽宁省教育科学“十三五”规划2016年度普通高中改革与发展专项课题“普通高中学生综合素质评价标准与实施策略研究”（JG16ZXGZ052）。

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0006-01

一、层次分析法简介

层次分析法（AHP），是一种将人的主观判断过程用数字的量化形式表达出来的方法[1]。它将决策者的判断过程数量化，建立层次分析结构模型，将模型中每一层次的各要素进行两两比较，并建立判断矩阵；然后计算判断矩阵的最大特征值及其特征向量，从而得到各层次要素对上层次各要素的重要次序，从而建立权重向量。层次分析法简单、便捷，广泛应用于复杂系统的分析与决策。本文运用yaahp0.6.0软件进行计算。

二、层次分析法计算过程

（一）建立模型的层次结构

目标层（A）：普通高中学生综合素质评价。

准则层（C）：C1思想品德；C2学业水平；C3身心健康；C4艺术修养；C5社会实践。

对象层（P）：P1党团活动； P1社团活动；P3公益劳动；P4志愿服务；P5主题班会； P6学业成绩； P7学习态度及方法；P8研究性学习情况；P9校本课程学习情况； P10学生体质健康状况测试记录；P11运动经历及水平；P12心理素质；P13参加艺术活动类型；P14艺术特长项目；P15社会体验类；P16考察调查类；P17校园活动类；P18科技创新类；P19生活技能类；P20其他类。

（二）计算准则层权重

计算五个准则C1、C2、C3、C4、C5的相对权重，其结果用w表示。w表示每一个准则C1、C2……C5对总目标A的重要性程度，计算结果见表1。

（三）计算对象层权重

计算二十个对象P1、P2……P20的相对权重，其结果用W表示。W表示每一个对象P1、P2……P20对总目标A的重要性程度，结果如表2所示。

三、结论

从计算结果可以看出，在C层的评价指标中，C1思想品德、C2学业水平以及C3身心健康权重相对较高，说明这三个方面在辽宁省普通高中学生综合素质评价指标体系中占据主導地位；在P层的评价指标中，评价指标P1党团活动、P7学业成绩、P11学生体质健康状况测试记录的权重较高，表明辽宁省在普通高中学生综合素质评价工作中应优先考虑这三个评价指标。由此可见，层次分析法在确定普通高中学生综合素质评价指标权重方面具有明显的优势，对普通高中学生综合素质评价工作具有很好的辅助作用。

参考文献：

[1]金秋，雷磊，任玲.基于层次分析法的经济转型期大连市主导产业选择[J].经济研究导刊，2012（22）：134-135

作者简介：

金秋（1987-），女，辽宁沈阳人，抚顺市教师进修学院高中教研员，主要从事高中教育教学研究。

刘胜（1965-），男，湖北麻城人，抚顺市教师进修学院高中教研员，主要从事高中教育教学研究。