幼儿园主题系列活动设计的思考

【摘要】幼儿园主题系列活动是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。主题系列活动应该体现对孩子五大领域均衡发展的要求。所以根据这些特点，本文对主题系列活动的一级主题、二级主题、三级主题的选择和设计提出了一定的建议和思考。

【关键词】幼儿园 主题系列活动 均衡发展

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0006-02

幼儿园主题系列活动是一种研究型的课程，是幼兒围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。它的特点是有核心、有主体、有连续性和发展性。每一个主题的选择和设计都应该尽可能靠近幼儿的生活，尽可能最大限度地满足幼儿的兴趣和需要。每个主题都通过网络图的方式表现主题开展的基本线索，通过对主题目标、内容的确定和主题展开线索的呈现，进一步设计主题的环境、教学活动、区域活动、家园联系工作及游戏等。

但是在幼儿园的实际教学活动中很多老师在主题的选择与开发上不知从何做起，要想系统、有效地开展一次主题系列活动，在实际的操作中还是有一定难度。根据本人的教育教学经验，我们从一级主题的选择、二级主题的选择、三级主题的选择提出一定的建议和思考。

一、一级主题的选择

一级主题是探究活动的核心，它既表明幼儿将要参与的系列活动，又是教师选择学习活动的内容、开展教育教学过程、创设环境的方向标，因此，一级主题是探究活动的起点和灵魂。一级主题的选择不仅要从幼儿出发，贴近幼儿的生活经验，从而更好的引起幼儿的学习兴趣；还应充分利用幼儿园和家庭、甚至社区现有的资源，更利于幼儿动手操作的各种材料的获取；一级主题还应根植于课程目标，具有教育价值，能促进幼儿主动、全面的发展。

1.从幼儿出发

兴趣是最好的老师，幼儿的兴趣和需要是选择主题的关键所在，这就需要我们老师随时关注近一段时间或目前幼儿最关心的是什么、他们生活中最常接触到的是什么。或许有些主题并不是幼儿目前关注的，但是却与幼儿的发展紧密相关，符合该年龄段幼儿的生理发展需要和心理发展特点，也容易激发幼儿学习的兴趣，调动他们参与的热情。

2.从材料出发

材料准备和运用是主题活动中必不可少的环节，我们在设计主题活动时必须要考虑的是材料是否具有典型性和代表性、是否丰富、是否易获取、是否安全卫生，同时还应该注意尽量选择废旧物品。比如水是大家生活中比不可少的自然资源，孩子每天都会接触到，或许有时都会忽略它的存在，但是我们就可以用“神奇的水”来作为主题开展一次系列活动。

3.从课程目标出发

幼儿园的日常教育活动是紧紧围绕课程目标开展的，因此我们可以从确定的课程目标中寻找相应的活动主题。比如在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中科学领域的目标就有一条“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”，从这个目标中我们就可以设计出一个“我是环保小卫士”的主题系列活动。

二、二级主题的选择

根据以上三个方面确定好一级主题后，主题系列活动就应该进入到二级主题的设计了。二级主题的设计应该紧扣一级主题，从一级主题中充分挖掘不同的方向，清晰明确的描述出二级主题。在设计二级主题时要特别注意主题的名字应涵盖更多的领域，因为这样才利于安排不同类型的活动，也更利于幼儿的均衡发展。比如“神奇的水”这个一级主题，在设计它的二级主题时，我们可以从水的特性、水的用途、水资源保护这三个方向来设计二级主题。

三、三级主题的选择

三级主题的设计应该围绕各个二级主题并同时涵盖幼儿园五大领域的知识来设计。因为幼儿园课程要能让幼儿的智力、语言、社会情感、创造力、身体等方面都得到均衡的发展。比如在“神奇的水”这个主题中，第一个二级主题是水的特性，那我们的三级主题可以设计成科学领域的水的颜色味道形状、水的流动性、奇妙的浮力、水的三态；第二个二级主题水的用途中，我们的三级主题可以有健康领域的身体里的水、谁爱喝水，语言领域的活泼的小鱼、水的故事，科学领域会发电的水；第三个二级主题水资源保护，我们可以设计社会领域的世界水日，艺术领域的设计制作节水标志等。

幼儿园主题系列活动的各级主题设计好后并不是一层不变的，还应该通过根据观察孩子的兴趣点、表现程度，以及家长的反馈进行实时的调整或增减，真正的做到促进幼儿的均衡发展。

作者简介：

黄璜（1981.5-），女，贵州省贵阳市人，副教授，硕士研究生，研究方向：课堂教学。