浅谈小学数学教学中数学核心素养的培养思路

陈国进

【摘要】小学数学不仅是一门专业性学科，同时还代表着一种文化.随着社会主义市场经济体制的建立，我国的经济和社会取得了飞跃式的发展，社会各界日益意识到数学在生产生活中的重要性.新课改的提出与不断推进，使得数学教学活动不再单纯追求学生数学成绩的提高，而是将小学数学的教学目标定位为小学生数学核心素养的提升.本文通过研读国内外相关学者的已有文献，同时结合笔者的教学实践经验，归纳总结了小学数学核心素养的教育价值，并针对性地就如何在小学数学教学中培养数学核心素养提出了建设性的建议，希望为相关人员的研究提供一定的理论基础，促进小学生数学核心素养的提升.

【关键词】小学数学教学;数学核心素养;策略分析

小学数学核心素养实质上是小学生在对数学的学习过程中培养的正确认识、理解以及处理周围事物的一种品质.小学数学核心素养通常与学习领域的内容具有较大的相关性，具体表现为学生在接触到周围的事物之后，对出现的问题所采取的解决措施以及对其进行的思考.

一、小学数学核心素养的教育价值

国家通过教育可以增强学生的核心素养，这在一定程度上可以促进一个国家综合国力的提升，同时也可以更好地与国际教育接轨.小学生通过对数学这门课程的学习，将会形成小學生的数学核心素养，具有较大的教育价值，具体体现在以下几个方面：1.小学数学核心素养反映了小学数学的价值和本质特征.小学数学教师在开展相关教学活动时，应该着重培养学生的数学核心素养，进而使小学生更好地理解小学数学的价值与本质特征;2.小学数学核心素养为学生数学素养的培养打下了坚实的基础.小学数学核心素养实质上是一种数学方法和数学思维，这种数学方法和数学思维的形成有赖于学生认数、计算等基本数学知识和技能的掌握.因此，小学数学教师在平时的教学活动中应该注重对学生基本数学知识与技能的培养，并在此基础上引导学生增强小学数学核心素养;3.小学数学核心素养体现了小学数学这门课程的教学目标和教学理念.在基础教育阶段，数学教育的重要目标之一是引导学生形成数学素养.优质的数学教育不仅要让学生能够较好地感悟数学课程中涉及的某些基本数学思想，而且还要让学生能够较好地理解和掌握数学课程中所涉及的相关概念和方法.数学核心素养是基于优质数学教育而言的，具有较强的整合性和基础性.

二、小学数学教学中数学核心素养培养的策略分析

（一）培养学生对数学的感觉，加深理解数学内容

小学数学教师在开展相关教学活动时，要积极引导学生建立相应的数学思维，以便于培养小学生对数学的感觉，小学生数学感觉的培养在一定程度上可以帮助小学生形成扩散性的数学思维.小学数学教师如果在教授数学相关知识时仅仅只让学生练习数学题，将不利于小学生数学感觉和数学思维的形成，因此，小学数学教师在教授小学数学这门课程时要设计科学合理的教学活动，积极采用多媒体等现代科学技术设备，同时与现实生活中的具体事例相结合，只有这样小学生才能更加深刻地理解与把握数学的基础知识与技能，形成一定的数学感觉与系统的数学思维，从而促进小学生数学素养的提升.例如，小学数学教师在教授“10以内数的分与合”这一章节时，教师可利用投篮这项课外活动来进行相关的数学教学.在教师的备课阶段，教师要设计科学合理的课外活动形式与相关规则，可以将班级内的学生划分为几个小组进行投篮，在此过程中注意让学生回答诸如“这些小组分别讲几个篮球投进了篮筐内？”“筐外还剩几个篮球？”的问题，并规定回答正确的学生可以进行投篮，这样在很大程度上将引导学生集中注意力回答教师的问题.需要特别注意的是，教师要对回答正确的学生给予肯定，使得学生获得一种自豪感与满足感，促使其更好地投入数学学习之中;对于回答错误的学生，教师不可进行指责与批评，而是要对其进行鼓励，引导其思考回答错误的原因，并进行总结，这样才能使其建立自尊心与自信心，不对数学形成抵触心理.

（二）小学数学教师要进行科学合理的提问，培养学生数学学习的兴趣

（三）小学数学教师要进行相关教学活动的创新，提高其教学效率

数学核心素养的形成在一定程度上是要以数学知识的形成为前提条件的，也就是说，学生在运用数学知识的过程中可以促进数学核心素养的形成.因此，小学生在数学的学习过程中，要对数学核心概念和公式有一个较为全面的掌握，要在理解相关概念和公式的基础上，较好地将其运用到解决问题上.小学数学教师在这一过程中要积极引导学生进行学习，首先应向学生介绍相关数学概念，然后要求学生进行亲身实践，同时要引导学生掌握知识的推理过程，只有这样才能使学生的数学思维得以加强.例如，小学数学教师在讲授“乘法的初步认识”这一章节时，不能简单地进行公式推导，这样的教学方式往往会使学生感到简单无趣，无法吸引学生的注意力.因此，教师在进行相关教学活动时，可以先对之前学习的加法相关知识进行回顾，加深学生对加法相关知识的理解与把握，然后通过举例或者图形等引导学生学习乘法.

（四）小学数学教师要积极引导学生进行质疑，激发起想象力和创造力

学习数学相关知识的一个重要途径是质疑，小学数学教师要积极引导学生进行质疑，加深学生对数学知识的理解，培养学生的探究能力.新课程标准要求教师在开展相关教学活动时，要积极引导学生发现并提出问题，以便于引导学生养成独立解决问题的良好习惯.例如，教师可以设置这样的已知条件“小梅家的果园中共有三种不同的果树，其中桃树的棵数占总棵数的14，苹果树占总棵数的34，梨树占总棵数的12.”要求学生设计相应的数学问题并进行解答.这一教学方式与传统上教师设计问题、学生解答的教学方式截然相反，鼓励学生进行独立思考，在很大程度上可以激发学生的想象力和创造力，并提升其独立提出问题、分析问题和解决问题的能力.

三、结语

通过以上的分析不难看出，培养小学生的数学核心素养是实现素质教育的重要途径之一，可以引导学生更为深刻地理解与把握小学书学的基础知识与技能，为以后阶段数学的学习打下坚实的基础.因此，小学数学教师要设计科学合理的教学活动，激发小学生对数学学习的兴趣，使学生更加积极主动地投入到数学的学习之中，提升其数学核心素养.

【参考文献】

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