换个方式写作文

潘红琴

摘 要 作文在语文教学中占据重要地位，但作文教学一直被许多难题困扰着，已成为语文教学的痼疾。改革这种现状势在必行，对它进行深入研究、寻求解决问题的方法已迫在眉睫。本文力图从教师创新作文教学形式的角度，在了解初中作文教学现状的基础上，提出完善作文教学的有效方法。

关键词 作文教学；个性化；教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0225-01

作文教学在语文教学中的重要性，不言而喻。在中考语文试卷中，目前作文占了“半壁江山”。然而作文教学的实际困难却又众所周知，学生怕写作文，老师怕批作文。学生好不容易将一篇作文拼凑起来了，老师又要皱着眉头一一批改。学生翘首以待地盼望作文发下来，教师则恨不得有三头六臂地改作文。这样一来一次作文从写到批，没有两三个星期是完不成的。

作文教学的环节：教学——写作——批改——反馈——讲评，所用的时间太长了。往往一次作文写完了，到讲评时甚至同学早已忘了上次的作文题目。为此，我经常在思考有没有更好的办法，可以进一步丰富和完善作文教学，从而提高作文的效率。经过摸索，我还真发现了几种“实用”的办法。

一、朋友圈，添动力

韩寒说：“这个世界更新得越来越快，你都来不及下载。”微信，无疑就是信息时代快速更新下的产物。打开微信，有旖旎唯美的风景；打开微信，有灿烂迷人的笑脸；打开微信，有新鲜有趣的奇闻异事；打开微信，便是通向了另一个世界。朋友圈的使用更是拉近了彼此的距离，朋友间可以了解最新动态，分享生活、体会人生智慧……

刷着精彩纷呈的朋友圈，我灵机一动，为什么不让学生试着把作文配上美图发到朋友圈呢？我把这个想法在全班提了出来，得到了学生们的一致支持。接下来我就放手让他们自己去创作了。但我规定学生们只准写心情日记、班级日志、生活感悟和推荐美文，不允许出现不健康的内容。由于每个人都在关注各自文章的点赞情况，所以学生们铆足了劲地不断更新自己的文章。有些新奇的文章还被转发，这更激发了他们创作的热情。

所以作为教师，应该在日常生活中引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，用细腻的心去寻找真善美之所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培养学生从斑斓的生活中主动搜索作文的信息。

二、小作文，增信心

课标规定学生每学期至少要写7篇作文，学生对这些不少于500字的“鸿篇巨制”望而生畏。很多同学简直就是“芝麻榨油”，挤一個字算一个字。面对这种情况，我的作文教学采用了长短结合，即在两次大作文的间隙穿插一些短句、短篇的训练。而且学生在朋友圈中篇幅较长的作品也算大作文。这样做一方面减轻了师生的负担，一方面又提高了学生的写作兴趣。

例如八年级16岁的同学，我们开展了写“花季宣言”的活动，有同学写“孤单的我站在这小小角落，期待从未有过的花季”；有同学写“十六岁的我们，美丽灿烂，充满活力。十六岁的我们，可以惊天动地，勇敢无畏”；有同学写“我们，要有一颗宽容的心。因为我们心中充满爱，我们幸福地被爱着，我们快乐地爱着别人”……

我们为班刊写卷首语，我们征集广告词，我们对诗句进行扩写，我们对热点时事写一句话评论……

一句话，一段字，老师批阅方便，学生也即兴创作，乐在其中。

小作文比较简单，结构容易，表达较为固定，所以难度较低，写起来比较顺利。小作文的写作学生乐于完成，教师也易指导、能持之以恒。

进入写作的激情状态是需要时间的，多练写小作文可以让学生的笔头越写越顺，以自信的态度来面对大作文。此外写小作文还有益于学生认真提炼主题，锤炼语言，难怪有人把小作文训练比作“分段造船，装配合拢”！

三、小集体，凝智慧

我在网上看到一位老师让学生集体作文的案例，效果很不错。我也模仿这种教学方法，尝试运用这种形式训练了学生的几次作文，发现这种集体作文的形式的确有效。

例如在训练学生写简单的说明文“××（食品名）的制作”时，我让同学自由组合成四人小组，根据个人的特长承担任务，集体完成这篇习作，并要求用幻灯片演示出来。他们通过上网查阅资料，下馆子，向妈妈请教，自己动手等方法，完成了一个个图文并茂，精彩纷呈的习作。

有小组完成了“石锅拌饭的制作”，这是他们到餐厅打听到的，并且配上了料理店“石锅拌饭”的广告画；有小组完成了“荠菜猪肉馅馄饨的制作”，用相机捕捉了包馄饨的每个步骤；还有小组现场配合讲解，完成“水果拼盘的制作”。习作已超越了文本的限制，充分展现了学生的综合素质。对于作品的评价，则采用小组互评和教师点评结合的方式，不仅客观地评价了文本，还让学生学会了自我肯定、相互欣赏。

小组作文凝聚了集体的智慧，个人在参与的过程中从同伴身上学到不少东西，而参与过程本身就是一个个人展现，互相学习促进的过程。孩子因对小组成果的关注，在小组评比中又有了第二次比较、学习、提高的机会，这样的活动过程同学心理一直处在积极、兴奋、主动的状态中，写作也不再是枯燥、干巴的，不再是应付了事的。

在小组互评中，学生妙语连珠，评价中肯贴切，其他同学对评价也心悦诚服地接受。这一切都比老师作文本上空洞的评语生动多了！

个性是作文的灵魂，没有个性的作文不耐看，同样没有个性的作文教学也是没有魅力的！

在作文教学中，身为老师就首先要走出惯常的思维，走出造成学生作文结构公式化、语言模式化、思想板结化的作文教学误区，创设能激发学生创作兴趣的情境，让学生在作文这块园地上自由驰骋，个性得到充分张扬！