尊重与智慧并行，打造充满爱的师生关系

李静

摘 要：教学的过程，是师生相长的过程。教师在教学过程中，通过遇到问题、反思问题、解决问题，才能不断磨练自身的教学心态，总结教育智慧，提升教学水平。本文通过回顾一次教学危机，剖析问题原因，从而升华出深刻的教学感悟：尊重与智慧并行，爱心与监督并重，打造亲密和谐的师生关系，才是高效教育的真谛。

关键词：尊重 智慧 和谐 师爱

一、个案描述

工作三年，以优异的成绩送走了第一届学生之后，我自信满满地接受了学校新布置的工作——接2015届九（10）班英语课。未曾想，班里古灵精怪的35个孩子，给自以为是的我好好地上了一课！由于英语学科背默任务重，第一天我便把我的大规矩小原则全部交代了清楚，然后开始严格地按照规则处罚不达标的学生。或许是我的严格要求吓坏了孩子们，亦或许是我咄咄逼人的高姿态激发了他们的叛逆，这些我认为“天经地义”的要求受到了学生们的抗议。起初是课堂气氛沉闷，大家在英语课上要么睡觉，要么跑神，没有人在意我讲什么，英语学习兴趣荡然无存。随后，我发现学生对我的态度也很冷漠，见面不但不问好，反而装作没看见，甚至转头跑开。而真正的战争爆发在那天的英语课堂上，当我责问一名后进生为何不按照要求完成作业时，他十分生气地冲我吼道：“我们以前的英语老师从来就不让这样写，你怎么这么多规矩？！”说完又不耐烦地冲我摆摆手“快讲课吧，别在我这浪费时间。”在其他同学的哄堂大笑中，我既错愕又羞愤，顿时有种想哭的冲动。我这么在意的学生，他们竟然如此讨厌我吗？！他们如此讨厌我，又怎能不厌恶我的教学呢？！相处短短一周，师生关系岌岌可危，问题出在了哪儿呢？

二、原因分析

我和部分学生沟通，意识到了班级存在先入为主的现状。在过去的两年中，孩子们已经习惯了前任老师的各项纪律，换了新老师，必然会产生对比和不满。

我和班主任老师沟通，了解了班里学生的特征。一方面，他们之前的英语成绩普遍不好，缺乏学好英语的自信，逐渐自暴自弃；另一方面，正处于青春期的他们十分叛逆，对我“简单粗暴”的耳提面命特别反感。

我静下心来做了深刻的自我反省。虽然已经工作了三年，但是我缺乏中途接班的经验，想当然地使用老方法对待新问题，急功近利，忽略了孩子们的情绪。一切的一切，都将我与孩子们的师生关系降到了冰点。

三、矫正措施

（一）尊重学生，方能换取学生的尊重

孩子们对我有意见，我就认真倾听他们的意见！于是，我制定了一张《英语学习问卷调查表》。在调查表中，我认真总结了意见最大的几个方面，精心设置了如下问题：“你觉得老师布置的哪些学习要求能激发你学习的积极性？”“哪些要求是没有必要的？为什么？”“你觉得哪些作业的效果最好？哪些效果最差？”“你觉得现在制定的过关标准对于你是否过高？如果是，你觉得合理的过关标准是什么？”……问卷调查表一发到孩子们手中，就引发了孩子们热烈的讨论，大家你一言我一语，争相发表自己的看法。我认真倾听着，他们所说的，固然都是对我的意见与不满，但这却是他们难得的心里话。他们肯对我说心里话，便证明他们还是支持我的工作，还是愿意消除师生隔阂，还是努力想把英语学好。

（二）宽严相济，方能促进学生的成长

既然制定了《新规》，就要严格按照规定执行。作为老师，我奖惩分明，恪守底线，让学生知道老师言出必行，没有死角。就以英语听写为例，我对于听写的要求是昨天学过的知识，今天上课一定听写，我会在当天中午之前批改出来，不达标的同学利用中午时间到小教室进行一对一辅导，然后我为他们进行第二遍听写，第二遍不达标就第三遍第四遍，直到最终通过为止。这种办法对老师和学生都提出了很高的要求，九年级上学期的每一次听写，我们都是饿着肚子利用午休时间攻克难关，没有一次例外。老师的要求不变，老师的关爱也不变。在这个艰苦奋斗的过程中，我总是来得最早走得最晚的那一个。我想让学生明白：再苦再难，漫漫征途中有老师的陪伴。有些后进生基础比较薄，中午留到很晚，学校食堂早就关门了。为了不让孩子们饿肚子，我总是会请他们到校门口的饭店饱餐一顿。那一刻，我们坐在一起，我对他们说说我的兴趣爱好，他们对我谈谈他们的乐趣烦恼，我们慢慢走进了彼此的内心……就这样，宽严相济，师生关系逐渐升温。

（三）无微不至，方能赢得学生的真心

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育，首先是无微不至地，深思熟虑地，小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”与课堂上的严格要求不同，在课下，我总是细心观察他们一言一行，在细微之处留心他们的困难，然后尽力帮助他们排忧解难。下学期刚开学的时候，很多孩子向我抱怨新食堂人太多排队长，会出现吃不饱的情况，我一边安慰他们学校一定会尽快改善这个情况，同时也在想我能为他们做些什么。我想，这样的时候，他们一定最需要家的温暖。于是，晚上回到家后，我和家里人一商量，全家齐动员为孩子们包了一顿饺子，连包带煮，我几乎一夜无眠。第二天当我把热气腾腾的饺子放在讲桌上招呼孩子们品尝的时候，我在他们眼中看到了惊喜、感动和幸福的泪光。

四、矫正效果

每次发奋努力的背后，必有命运加倍的赏赐。作为学生，每一位九（10）班同学，都用自己的努力与坚持，赢得了命运的赏赐：孩子们不仅英语成绩大幅度提升，而且也找到了语言学习的兴趣，重塑了自信。作为教师，我用智慧与尊重，也赢得了命运的赏赐：亲密和谐的师生关系，不仅让我和九（10）班孩子们相处的每一天都其乐融融，而且也让我找到了不断创新的职业兴趣，重塑了我作为教师的自信。此外，一年师生，一生情谊，一年师生，一生朋友。我和九（10）的孩子们，用我们共同的真诚与努力，收获了一段跨越年龄与身份的友谊。

结语

和谐的师生关系，来源于教师的智慧。世界上唯一不变的就是“变化”。面对不断变化的学生，我立志于做有智慧的教师。善用教师的智慧，我才能自省，面对问题，冷静分析自己的不足，从自身找到突破口。善用教师的智慧，我才能借鉴，班主任老師、富有经验的同事、以及教育界前辈们的著作都给了我很大的启发。善用教师的智慧，我才会引导，在学业上用严格的纪律锤炼学生，在生活中用真挚的关爱打动学生。只有当教师用智慧灌溉，和谐的师生关系才会生根发芽。

参考文献

[1]范梅南.教学机智——教育智慧的意蕴[M].北京：教育科学出版社，2015.