教师的批评艺术

【摘要】“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师在教育学生的过程中，当学生出现错误时，不能简单的粗暴的加以批评训斥，或者动辄联系家长，给学生施加压力，学生的一些小错误，我们很容易纠正过来，但学生的积极性和自信心，却很难建立，需要长时间加以培养，特别是一些后进生，有自卑心理，需要我们小心的呵护和培养。所以，批评学生，要讲究策略，要注意四要和四不要。

【关键词】教师 批评教育 艺术

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0171-01

第一，要尊重学生的人格，不要伤害学生。

“士可杀，不可辱”。学生也是人，他们同样也需要被尊重，批评学生的时候，我们既要指出学生的错误所在，也要维护学生的人格尊严，不用激烈的言辞污辱学生。首先，老师不能高高在上，要摆正自己的位置，明白自己服务者的角色，而服务的主体是学生。三尺讲台不是上下尊卑的界限，学生有他们的人格，他们也渴望老师的尊重理解，希望得到老师的肯定和赞许。老师要放下架子，尊重他们的建议和意见，理解他们的思想，这样就能拉近老师和学生的距离，让学生明白理解老师的教育思想，体会到老师的一片苦心，让学生在自我省悟中获得发展的空间和自主权。其次，尊重学生的人格，不是放任自流，姑息养奸。怕得罪学生，对学生错误缺点加以漠视，这样做的老师也是极不负责的。批评时要尊重学生的人格，指的是老师要把学生当作人格独立的个体来看待，去感化他，帮助他，让他在老师的一片关爱和呵护中，充分认识到自己的错误和缺点，并坚决改正。而不是抱着多一事不如少一事的态度，不闻不问，任其自然发展。

第二，要实事求是，不要添枝加叶。

“褒其可褒，贬其可贬”，这样的批评才能让受批评者心悦诚服，闻过则喜。一就是一，二就是二，从事实出发，不夸大，也不缩小，中肯的指出学生的错误所在，要本着“惩前毖后，治病救人”的原则去教育学生。首先批评之前一定要弄清楚事实真相，要深入到学生中去，做认真的调查，没有调查就没有发言权。教师应详细了解事情的来龙去脉，错误不同，应区别对待。切不可以“一个巴掌拍不响”的态度随便加以批评训斥。其次，批评学生不能添枝加叶，扩大学生的错误。学生是有着独立思考和认知能力的个体，很多时候，他们对自己的言行有着初步的判断。老师不能为了让学生承认自己的错误，把学生的错误上纲上线，扩大化。这样只能让学生和老师对着干，甚至顶撞教师，达不到预期的教育效果。

第三，要先表扬后批评，不要怒不择言。

我们常遇到让人头疼的一些学生，大错不断，小错常犯，软硬不吃，一副油盐不进、死猪不怕开水烫的样子，让人气不打一处来，又束手无策，年轻气盛的老师难抑心中怒气，不免一顿痛骂，可结果呢？学生无动于衷，岿然不动，大有破罐子破摔之势，叫人无可奈何。面对这种学生，难道就放弃吗？显然不行，放弃一个学生，对学校来说是千分之一的损失，对老师来说，是百分之一的损失，对一个家庭来说却是百分之百的损失。这类学生，他们的自我认知是“我是差生，当然要犯各种错误，当然要干坏事，违反纪律”。所以老师首先应该改变他的这种自我认知，帮助他们建立自尊。途径只有一条，发现他们身上的优点，去表扬他，肯定他，让他们改变这种自我认知，建立新的自我认知：即我是一个有希望的学生，我不能自暴自弃，我可以通过努力，获得成功。一旦学生有了这种自我认知，老师批评他，指出他身上存在的错误和缺点，他便会羞愧难当，痛定思痛，下决心去改正。

第四，批评要趁热打铁，不要遷延时日。

掌握时机是批评教育的一个重要环节，时机掌握的好不好直接会影响批评的效果。掌握好的时机会事半功倍，迁延时日，则会事倍功半。正所谓机不可失，时不再来。比如，考试过后，则是班主任和代课老师批评教育学生的大好时机，大多数学生会对自己的成绩不满意，有一部分学生甚至不能接受自己的成绩，这时，老师可让学生反思自己，并针对学生存在的具体问题一针见血的提出批评，学生则会洗心革面，痛改前非，并且心悦诚服的接受老师的批评。如果迁延时日，学生已经接受了这个考试结果，这种挫折感已经淡忘，老师再去批评指正，学生则会不痛不痒，无动于衷。

正人者必先正己，批评要想达到理想的效果，教师还必须从各个方面提高自已，树立光辉的典范，身教胜于言教。有些老师批评学生，学生会欣然接会，有些老师批评学生，学生不接受。深层的原因正在于此。在某种程度上，好的老师是一面镜子，学生从中可以发现自身的优点和缺点。

总之，“没有批评的教育是不完整的教育”。批评有法，而无定法，批评者要有良好的人格典范和专业素养，批评是一门高深的学问，不是简简单单的训斥学生，更不是怒不择言，臭骂一通。它需要我们在实际工作中认真体会、不断总结。目的只有一个，惩前毖后，治病救人，为学生揭开人生旅途的迷雾，让他们以成熟的心态面对困难和挑战，最后到达理想的彼岸。

作者简介：

马瑞博（1976.8-），男，汉族，宁夏西吉县人，中学一级教师，本科，研究方向：语文教学。