小学语文阅读教学之我见

展亚茹

【摘要】语文是一门工具学科，它的提高影响着其他学科的水平，而语文阅读教学更能体现着这一学科学习的重要标志。因此，语文教师都非常重视阅读教学水平的提高问题。如何能够培养好学生的语文阅读能力需要我们付出很多的心血去钻研它。本文笔者从几个方面进行了探究。

【关键词】小学语文 阅读水平 提高方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0112-02

阅读教学是语文教学中的重要组成部分，它关系到学生的分析能力的培养，也涉及到创新水平的提高，阅读教学又直接影响到写作水平的高低，因为阅读可以积淀语言，积累素材，提高写作技巧等等。因此作为语文教师非常重视语文的阅读能力培养。一堂语文课，我们的大部分时间和精力都放在阅读教学。可以说阅读教学的过程和质量在很大程度上决定着语文教学的质量。下面就结合自己的教学实践，谈谈如何在小学语文教学中提高阅读教学水平。

一、导语激趣

常言道：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的起始非常关键，它涉及到学生整堂课的效果问题。当我们激发了学生的学习兴趣，学生的学习主体性就会体现出来，他们的学习情绪就会空前高涨，他们也会参与到课堂的教学中来。由此，我们就可以说，导语是非常关键的一步，我们要设置好导语教学，给课堂教学来个开门红，每次的课堂导语我都是精心设置，特别是小学生，他们有着好奇心，学习的欲望很容易激发出来，所以课堂伊始必须让学生感到极大的兴趣。比如，我在指教《雨》一课的时候，就向学生问道：“同学们都见到过‘雨吧，‘雨对于咱们同学来说，应该是再熟悉不过了的吧，它和我们息息相关、紧密相连，时时刻刻都会与它打交道，可称为最好的朋友了。那么大家想想，下雨的时候，天气会怎么样呢？有没有风啊？下雨的状态是怎么样的呢？它给庄稼带来什么好处呢？你们想知道吗？”通过我这样一引导，学生的情绪马上活跃起来了，异口同声地说道：“想知道！”于是我便开始了课文的学习。我们对每一篇课文都有去精心涉及导语，使学生堂堂感到有一种新鲜感，他们也期盼着每一节课的到来。

二、精读内化

新课标要求，学生的自主学习是教学中放在重点的培养目标上。所以，我们不能以传统那种满堂灌的方式进行教学，要处处体现学生是学习的主人，坚持以学生为主体、教师为主导的教学原则，课堂上的更多时间要还给学生，教师要达到精讲，学生形成一种自觉进行学习，很多步骤需要学生去做，比如，提前预习，网络搜索资源，等等。让学生能够步入积极思考的境界。教师在某一个环节中，针对学生难以理解的问题进行点拨指点，深化阅读，教师要当好导演，引导他们潜移默化地掌握学习方法。要和学生、学生和学生交流共享预习，整体感知；丰盈充实背景，加深理解；问题导向阅读，释疑解惑；品读鉴赏主题，积累体验；概括升华主题。比如，我在执教《我应该感到自豪才对》一课的时候，就是让学生很好地预习，让学生之间进行交流预习情况，学生比较成功的获得了关于骆驼的一些知识，在教学环节中，也是让学生积极主动地去了解骆驼的身体各个情况和作用。对那些难点、重点引导学生，运用启发式的教学方法使学生很好地理解了当骆驼母子共同在沙漠旅行时候的脚掌、驼峰、两层睫毛的用途，这些都是学生进行信息筛选出来的，然后又让学生扩展视野，通过网络搜集到了关于骆驼在沙漠中其他的表现：身体高高，脖子长长，鼻孔大大、皮毛厚厚、耳朵毛绒绒；还有那灵敏的嗅觉水能力，冬天抗寒，抗风沙，等等。这样一来，学生对骆驼这个“沙漠之舟”就自然一目了然了。通过教师的引导，学生最后懂得了虽然骆驼没有外表之美，但是它的心灵是最美的，它奉献的精神是最伟大的，由此学生的审美观、人生观和价值观得到了树立。

三、诵读语感

古人说得好“书读百遍，其义自见”。只有通过读，学生才能够真正地理解，誦读教学法是历来得到广大教师们认可称颂的。通过学生诵读让学生读熟，熟读就是要铭记在心，精彩的句子和段落文章都应该能够背诵下来。让后再让学生去感悟，那就是让学生品味思考，取其精华，内化为自己的知识，也包括鉴赏写作艺术等等。可以采用多种诵读手段，比如，教师的范读，播放录音朗读，学生默读、齐读、分角色朗读，也可以男女生对读，也可以进行表演读等，让学生感到读是一种美的享受，营造一个“人人爱朗读，人人能朗读”的良好氛围。当然也可以配合学生开展诵读比赛，激励学生去积极参加，当我们读得细致，读得动情，读得扎实，教学效果就会提高了。

总之，我们在小学语文阅读教学中还有很多教学方法，不管什么样的教法，只要有利于学生的语文学习水平提高就是好的方法，我们要在长期的教学中不断探索，真正地使学生的语文学习水平得到提高。