初中数学如何利用少教多学构建高效课堂

姬长东

【摘要】《新课程标准》明确指出，数学课堂教学不能简单地依靠教材进行讲解，学生在数学学习过程中不能单纯地通过背诵把握知识，只有深入探索、动手实践才能有效提高数学学习效率，进而更好地理解和把握数学知识.为此，在初中数学教学中教师必须采取科学的教学方法引导学生进行学习，充分激发学生的主体能动性，提高学生的综合能力.

【关键词】初中数学；少教多学；高效课堂；教学策略

现代教育更加强调学生的个体能动性发展，为此，在实际教学中教师应转变传统的“灌输式”教学方式，采用多样化的现代教学模式展开教学，从而有效提高教学效率和质量.初中数学是初中教育内容的重要组成部分，由于数学学科知识的逻辑性、抽象性比较强，在初中数学教学中，教师只有采用科学的教学手段进行授课才能有效激发学生的学习兴趣，调动更多学生的学习主动性，让学生在良好的学习氛围中获得更为优质的教学服务，进而使学生能够在不同方面获得更多的知识，更好地掌握数学知识，深入把握数学原理、概念等[1].那么，在初中数学教学中究竟如何构建高效的课堂模式呢？“少教多学”是一种新型的教学理念和教学策略，近年来，人们主张采用“少教多学”的教学策略展开课堂教学，下面笔者以苏教版初中数学教材为例，就“少教多学”在初中数学中的相关应用问题做以下分析.

一、“少教多学”的基本概况

“少教多学”教学策略主要是指将传统的以教师为中心的教学模式转为以学生为主体，该教学策略强调学生的主体能动性，注重以学生为本深入挖掘教学资源，让学生通过自主学习获取知识，从而有效加深对知识的记忆和理解[2].“少教多学”教学策略的提出是新课改深化的基本要求，该教学策略较好地将教育本质还原出来，并对学生的素质发展提出了更高的要求[3].在初中数学课堂教学中，为了更好地构建高效课堂学习氛围，教师在贯彻“少教多学”教学理念过程中应精心选择和设计教学内容，采取因材施教的形式引导学生开动脑筋，启发思维，让学生在动脑、动手以及动口的过程中深度探讨知识，并在独立思考学习过程中学会创新实践，进而有效培养学生的综合应用能力，帮助学生更好地发现问题和解决问题，最终有效提升学生的思辨能力[4].

二、在初中数学应用“少教多学”构建高效课堂的相关策略分析

（一）重视兴趣培养，有效激发学生的学习热情

传统的初中数学课堂比较呆板沉闷，加之教师以教材为主进行知识讲解，这样的教学气氛很难激发学生的学习兴趣，学生在压抑的学习环境中容易对数学课程产生厌倦甚至排斥情绪，进而影响了学习成绩的提高[5].教学实践证明，兴趣在很大程度上影响学生的学习效率，若学生对某个学科课程缺乏兴趣，那么学生则极易出现诸多的不良学习行为，继而影响了课堂教学质量.鉴于此，数学教师应充分认识到这点，采用科学有效的教学措施培养学生的学习兴趣.具体而言，教师应充分尊重学生的个体差异，采用启发教育的方式引导学生进行知识探究，如为学生设计与生活实际相关的知识内容让学生进行实践探索，使学生在实践活动中充分感受到数学学习的趣味性，继而有效吸引学生的注意力，使学生关注数学课程学习[7].比如，当学生学习到七年级上册第6章“平面图形的认识”时，为了帮助学生更好地理解“平行”相关知识，教师可以借助多媒体设备将日常生活中常见的与平行相关的事物视频、图片等播放和展示给学生，让学生更为直观、形象地观察事物之间的“平行”关系，通过多媒体技术手段将实际生活中的平行事物展示出来，能够更好地吸引学生的注意力，如将操场跑道、路旁栏杆以及高压线等图片展示给学生，学生在观察过程中会情不自禁地被图片吸引.为了更进一步加深学生对“平行”知识的了解和把握，教师可以在此基础上进一步向学生提问：“请同学们思考，想一想事物是怎样平行的，它们具有哪些特征？我们应该如何判断两个物体是平行的？”通过一系列的启发式提问，能够进一步加深学生对平行事物的印象，加深学生对知识的记忆.

（二）丰富教学手段，注重教学技巧的应用

传统教学以板书为主，这样的单纯性教学模式不仅严重降低了教学效率，影响了学生对知识的理解和把握，还增大了教学难度，长此以往，将会大大降低教学质量，导致教学任务无法实现.“少教多学”提倡让学生在自主学习过程中逐渐获得知识，逐渐成长成才，为此，教师必须转变传统的教学模式，采取多样化的教学方式进行教学引导，激励学生进行自主探索.当然，在这过程中还需注重教学技巧的应用，继而让更多的学生愿意投入到课堂活动中来.比如，当学生学习到八年级下册第7章“数据的收集、整理、描述”相关内容时，由于统计知识比较抽象，为了帮助学生更好地理解统计的相关内容，教师在上课时应运用丰富的教学手段展开教学引导，将一些新时代教育方式引进课堂教学中，如合作小组教学法或多媒体教学法等，通过以上教学方法和手段的实施，可以有效激活学生的学习兴趣，将学生的注意力吸引到课堂活动中.具体而言，教师可以让学生采取小组合作的形式进行统计知识学习，让学生对学校花坛的花草类型或球场种类等进行统计，从而有效提高学生的自主学习意识，让学生在自主分工实践中逐渐掌握相关的统计方法，并认识到团结协作的重要性，从而有效培养学生的合作精神.与此同时，教师应将一些学习的小技巧传授给学生，并有效引导学生进行学习，并多开展数学知识比赛等活动，从而更好地帮助学生融进自主学习的氛围中.

（三）建立客观评价体系，为“多学”提供反馈意见

学生是课堂学习的主体，在初中数学教学中教师必须充分认识到这一点，不断削弱教师的主导作用，为学生创造更多的自主学习机会，从而有效发挥学生的主观能动性，真正实现有效教学的目的.在课堂教学中，教师不仅需要引导学生进行问题探讨，还需要观察学生的学习情况，及时了解和把握每一名学生的学习状态，繼而有针对性地根据学生的个体差异进行教学进度调整，从而尽可能照顾到每一名学生，让每名学生均能获得进步和成长.学习评价是教学工作开展的重要组成部分，在对学生进行学习评价时，需要根据

学生的实际学习反馈情况进行综合性的、客观性的、多元性的评估，只有这样才能更好地推进教学工作.建立客观评价体系，能够为“多学”提供反馈意见，进而帮助教师及时调整教学方案，最终使教学环节的实施科学、合理.“少教多学”的学习评价不仅仅以学生的学习成绩进行衡量，还应该将学生学习掌握的知识量、学习过程中的情感投入情况以及学习态度和参与度等考虑进去，从而使学习评价更为科学、客观.在初中数学教学中，教师在运用“少教多学”学习评价过程中应与定量评价、口头评价以及结果评价等结合起来，多用积极性的鼓励语言肯定学生的表现，从而最大限度激发学生的学习积极性和主动性，让学生在自主、独立学习过程中更好地把握数学知识原理，进而达到“少教多学”教学策略的教学目标[8].

三、結语

初中数学是一门重要的学科课程，将“少教多学”教学策略应用到初中数学课堂教学中，通过重视兴趣培养，有效激发学生的学习热情，并丰富教学手段与建立客观评价体系，能够更好地构建高效课堂，最终有效提高整体教学效率，促进学生的成长.

【参考文献】

[1]王世谊.农村初中数学如何利用“少教多学”构建自主高效课堂[J].数学大世界（上旬），2016（7）：75.

[2]李春梅.浅谈初中数学高效课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2015（10）：102-103.

[3]宋晓杰，徐敬敬.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].中国校外教育，2016（32）：112.

[4]高玲玲.初中数学高效课堂模式下微课开发与应用策略研究文献综述[J].学周刊，2017（15）：22-23.

[5]曹刚.巧借现代信息技术构建数学高效课堂——信息技术在初中数学教学中的有效应用[J].学周刊，2017（21）：150-151.

[6]陈如东.构建初中数学高效课堂策略探讨——创设课堂情境点燃学生激情[J].西部素质教育，2015（2）：84.

[7]张富鹏.鼓励参与激发兴趣提高效率——浅谈初中数学高效课堂学习的有效性[J].学周刊，2015（22）：184.

[8]冯国辉.巧设教学情境激发探究欲望——多媒体在初中数学课堂中的妙用[J].中国教育技术装备，2015（11）：146-147.