注重反思教学 激活阅读课堂

陈洪

摘要：新课程背景下的英语阅读课堂教学，要求教师能够以开放的姿态有创造性地使用阅读素材，易于接纳学生的新思想，不断地对教学进行思考。反思性教学活动强调教师对个人教学行为与学生学习行为的思考与反思，重视教学优化。初中英语阅读教学是初中英语教学不可缺少的一部分，在动态化的课堂教学过程中，教师运用反思性教学模式实施教学，会让教学思路更加清晰，促进教学有效性提高。本文主要研讨英语阅读教学中反思性教学的实践应用，以期提高英语阅读教学的课堂效果。

关键词：初中英语;阅读课;反思性教学;运用策略

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）09-0073

反思性教学理论在上世纪90年代从国外传入中国，并在教育界广泛受到关注，21世纪初就在外语教学实践中得到运用。反思性教学理论强调教师对自己的教学过程要进行反思和分析，从而达到解决问题，提高教学质量的目的。但是初中英语阅读教学是充满变化的动态过程，有各种不同的因素影响。无论是教师的反思意识、反思的主要内容、反思性教学的策略等都不够清晰，在应用过程中还存在一定缺陷。因此，教师要接受学生的新思维，对自己的教学不断反思、修正，深入挖掘教材，促进课堂动态的生成，从而使英语阅读教学更加富有生命力。

一、教学前的反思

首先，教师要对教学目标进行反思。在教学之前，对教学目标进行反思，斟酌教学目标的合理性。一般来讲，教学目标包括学科知识的认知目标、技能目标与情感目标。英语阅读教学目标越多元，教学价值就越大。教师要认清英语学科的语言特点，对已经设置的教学目标进行有效反思，反思英语阅读教学目标是否符合学生的英语阅读能力，可实现可能有多少。合理的教学目标应当满足学科教学的需求，更应当满足学生的个人兴趣追求。比如在讲解《This is my sister》时，教师要建立“扩展学生英语词汇量与句型、培养学生阅读兴趣”的目标，更要针对学生的学习兴趣，建立“丰富阅读学习形式”的教学目标，让英语阅读教学更有个性。

二、在英语阅读课中反思

在初中英语阅读课中不断进行自主的反思，能够让课堂教学更加高效。在教学前，教师应当对教学过程进行反思，并根据教学任务和学生的实际情况，选择合理的教学模式，优化教学策略。教师要注意新课导入和课中问题的设定，把教学过程中的困难和重难点提前预设，使课堂教学能够按部就班、顺利地进行。在教学过程中，我们还需要对教学设计不断的反思、检查，在不断的发现问题、调整、反思中对教学进行调控和应变，把反思贯穿于教学过程的始终，在不断的反思尝试中，提高教学质量。比如，教师不断对教学环境进行反思，可以激發阅读课堂教学的生命力，促进课堂动态的生成。在教学过程中，教师要根据阅读教材的特点和学生的年龄特点，利用教材中的图片，借助多媒体制作教学课件，以激励性的语言来引发学生的阅读兴致。

教师可以引导学生跨文化、跨学科交流，提高语言交际能力。比如在学习Have you ever been to Singapore？这篇介绍新加坡人文与自然的文章时，教师可以自己根据教材内容制作一个介绍新加坡人文自然的短视频让学生观看，加深学生对新加坡的印象，活跃课堂气氛。然后，教师结合教材鼓励学生用英语描述自己家乡的名胜，以此提高学生的口语能力。然后，教师可以让学生先自己分析课文内容，教师随后补充，这样既达到了提高阅读水平的目标，也使课堂教学更具有生命活力。

三、阅读教学后的反思

首先，教师要对英语阅读教学过程中的优点进行反思。在教学前，教师都进行了精心的设计，在教学后对教学活动中的闪光点进行反思，有利于个人教学经验的积累。一些课堂生成的教学活动起到了画龙点睛的作用，教师可以在反思中将其积累下来，在合适的时机再次应用。比如在讲解《Could you please clean your room？》时，学生提出利用阅读情境进行角色扮演。教师利用这一生成活动组织教学，取得了良好的教学效果。在反思中分析这一活动的可行性，能够促进教师教学能力的提高。

其次，教师要对英语阅读教学过程中的不足进行反思。敢于直视自己的不足，才能让英语阅读教学不断优化。教师要改变教学权威的思想，认识到人无完人。教学后的反思，可以由教师与学生共同完成。利用课下时间与学生交流，了解他们的期待与对课堂活动的建议，有利于教师发现不足，有针对性地提高。

四、深入挖掘教材内涵

在初中英语阅读教学中，教师要不断反思，并对教材内涵进行深入挖掘。在阅读教学中，努力营造和谐、宽松的教学氛围，有助于学生阅读兴趣的培养和创造性思维的激发。国外教材内容新颖、丰富、有趣，题材多样、难度适中，教师可以参考国外的教材形式，对本校教材进行挖掘、整合。比如，教师可以对教材进行改写、缩写、复述，也可以挖出教材的重点词语进行完形填空，进一步深化教学，把课本上的死知识转化成具有趣味性的活语言。比如为了督促学生进行有效阅读，教师可以选择一些具有实效性、趣味性的英语报刊让学生阅读。为了开发学生的想象力和思维能力，教师可以对报刊中的关键词语进行讲解，然后根据上下文猜测词义，打开学生的思维之门，放飞想象，激发出学生的思维火花。在教学过程中，教师的主要任务是对学生进行启发和点拨，引导他们掌握阅读技巧和阅读方法，让学生在阅读中自主的感悟、体会，让学生养成自主阅读，自发提问、主动开口交流的良好学习习惯。

五、结语

阅读是由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程。在教学过程中，教师应站在学生的立场多方面的进行教学设计。因此，教师通过课前、课中、课后的反思，不断发现学生存在问题及教师自身在教学过程中的弊端，及时调整教学课程的设计，不断提升教学效果。在阅读教学中，始终贯穿“教学理论的建立——课堂实践——反思”这一过程，使英语阅读水平在学生与教师共同反思下达到新课程标准的要求。