思维导图在高中生物二轮复习中的应用

文利

摘要：本文针对目前教学的现状，依据新课改的理念，在高中生物二轮复习过程中，通过引导学生自主构建思维导图的教学方式来积极探索高中生物二轮复习中学生的学业成绩和学习兴趣的提升。

关键词：二轮复习;思维导图;学业成绩;学习兴趣

中图分类号：G633.91  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2018）09-0024

一、提出问题

在多年的生物教学中，经常发现一些现象：1. 学生在学习过程中，书能看懂，知识点能记得，但是无法做题;2. 教师在教学中用不同的方法讲解原理、规律，学生上课时能听懂，但是课后遗忘率高等。其原因是因为高中生物知识面广，涉及的内容多，学生感觉生物知识零散杂乱，很难理清生物知识间的线索及它们的联系。解决这些问题需要运用一定的知识，因此，要能够准确提取出解决该问题的知识，接着综合运用知识解决问题，这不仅仅取决于知识的理解和掌握程度，还取决于如何储存知识。所以，需探索高中生物二轮复习中如何通过思维导图来提升学生的学业成绩和复习效率以及学习兴趣。

二、理论基础

思维导图是用画图的方式画出自己的思想，把学习的主题置于圆圈或方框内，以此为节点，放射状的画出多条线条，每条曲线的末端是与主题相关的关键词，每个节点又可成为另一个中心的主题，向外发散，引发更多的思维节点。这样，思维经过发散，主题就与众多关键词构成了一张知识网络图，文字形态的知识以图像形态表达，将内隐的知识转化为外显化，从而创设知识交流与分享平台。

思维导图的特点：1. 图形的使用;2. 关键字的使用;3. 不同色彩的使用，在思维导图中使用较浓的颜色，较大的字体绘制主要分支，也能增强对知识的记忆。

思维导图的优势：（1）注意的焦点清晰的集中在中央图形上，并以分支上的关键字形式有效地帮助学习者加速对内容的整体把握和记忆。（2）图像色彩的应用有效的刺激大脑。（3）思维导图呈现的是一个思维过程，学习者能借助思维导图提高发散思维的能力，通过思维导图理清思维脉络，并提供给自己或他人回顾整个思维过程。

三、研究过程

本研究选取重庆市长寿第一中学校高三年级的两个班级进行对照实验，10班采用思维导图进行复习，9班采用常规方法进行复习。

1. 实验前测：分别对两个班级进行生物学测试和学习兴趣测试，进行结果统计并分析。

2. 了解思维导图，并掌握思维导图的制作步骤：（1）确定主题。（2）考虑“次主题”，也就是上一主题下的延伸。（3）在次主题后导出更为细节的节点。任何一个要点的出现，尽可能自然地将它用关键词的方式表达出来，并将其与最相关的次主题连接。（4）整理、完善思维过程。

3. 制作思维导图：（1）教师示范：教师在“细胞的分子组成”一章中有意识的使用思维导图，复习结束后，教师系统的讲述该思维导图的制作过程，让学生建立起运用思维导图进行复习的整体认识。（2）小组合作制作思维导图：在“细胞代谢”一章的复习中，学生以6人为一小组，共同完成提炼“主题”和“次主题”，导出各主题下的细节及补充、完善思维导图的各个步骤;然后，教师选取典型的3-5个思维导图作品进行展示，师生共同评价、完善;最后，教师展示自己的思维导图作品，鼓励学生课后继续探讨如何制作思维导图。（3）学生独立制作思维导图：通过上面的训练，学生已基本掌握思维导图的制作技巧，接下来教师应尽可能让学生独立制作思维导图。学生针对章节复习的内容制作思维导图，教师批阅学生的作品，对其在思维导图中出现的思维错误进行修改。学生先后绘制了细胞的生命历程、DNA与基因、植物激素调节、内环境与稳态等思维导图。

4. 实验后测：完成二轮复习后，分别对两个班级进行生物学测试和学习兴趣测试，进行结果统计并分析。

5. 对比实验前、后测的结果，得出结论。

四、结果与结论

1. 生物学业成绩的数据分析与结论

结果显示，运用思维导图进行二轮复习后，实验组平均成绩高于对照组，且成绩分布较整齐。一方面，思维导图的应用，能促进学生知识目标的达成和基本能力的提高;其次，能充分发挥学生学习的主体性、积极性;最后，使教师能关怀到个别学生的差异，最大限度的因材施教。因此，思维导图运用于高中生物二轮复习，有助于学生学业成绩的提高。

2. 学习兴趣数据分析与结论

结果显示，运用思维导图进行二轮复习后，實验组学习兴趣高于对照组，且分布较整齐。一方面，思维导图的应用，可以使学生在自己的作品中获得成就感;另一方面，学生掌握了学习方法，提高了复习效率和解决问题的能力，获得愉悦的情绪，从而使学习兴趣不断积累并稳固。因此，思维导图运用于高中生物二轮复习，有助于学生学习兴趣的提升。

3. 运用思维导图进行高中生物二轮复习，使教师的专业化水平得到了一定的提升。（1）在研究过程中，教师学会运用网络制作调查问卷并收集数据;（2）改变了传统死记硬背的复习方法，教师能使用多种教学方法和手段引导学生主动地参与学习过程，让学生自己参与学习过程，并在学习中思考一些问题;（3）教师的课题研究能力和论文撰写能力得到了提升。

五、建议与不足

高中生物二轮复习时间较紧张，很多时候只能让学生在课后完成，所以对每位学生作品的评价不是很全面。另外，现在是信息时代，所以思维导图的制作还应与信息技术结合，目前已经开发了数十种思维导图软件，教师可以将这些软件运用于教学中，节省绘图时间，使学生将主要精力集中在绘图内容上。