核心素养下小学数学高效课堂的构建

尹光明

摘 要：新课程改革以来，教育行业越来越重视培养学生的核心素养。尽管教师不断致力于课堂教学方法的创新、追求课堂教学的实效性，但目前的小学数学教学仍然存在着许多问题。如何在核心素养的要求下构建小學数学高效课堂，还需要相关教师做进一步的思考。本文首先分析了现阶段小学数学课堂存在的问题，其次说明了核心素养视角下的小学数学高效课堂的构建策略，最后提出了基于核心素养视角下的学生合作学习的思路构架，希望能够对相关的教学工作提供意见参考。

关键词：核心素养 小学数学 高效课堂 构建策略

从核心素养的角度进行数学课堂教学，不仅能够提高学生的学习效率，还能够提升教师的教学质量，使得教学取得良好的效果。在新的教育理念的指导下，教师一定要摒弃传统的教学方法，积极进行新的教学思想和教学方法的更新，从而帮助学生更好地进行数学课程的学习。

一、现阶段小学数学课堂存在的问题

（一）教师仍占据课堂主导，没有尊重学生的主体地位

由于“尊师重道”的传统观念根深蒂固，我国教师在课堂上仍然占据着主导地位。在进行课堂知识的讨论探究时，教师没有从学生的角度出发，不能联系小学生的性格特点和思考问题的方法给出相应的、易于接受的教学指导。教师在教学过程中注重的是对知识的灌输和对问题的直接解答，而严重忽视了学生对问题的思考能力；注重成绩的提升，却忽视了对学生总体素质的培养。有的教师在讲课的过程中只会口述课本知识，而不对相关内容做具体的迁移。这样一来，学生的发散思维就得不到锻炼，数学思维能力就不能有效建立起来，最终无法用课本知识解决实际问题。

（二）应试教育束缚了学生成长

应试教育的环境下，学生的学习是一种机械式的学习，学生对于知识就是死记硬背，无限循环的学习复习模式和机械式记忆已经严重影响了学生数学思维的建立。在小学数学教学中，很多教师只安排学生对于固有的公式定理进行记忆，却忽视了应该给学生一个通俗易懂的解释，学生才能在最短时间内理解记忆。例如在学习三角形的定理时，学生只会背文字说明，至于为什么会有这样的结论，学生却并不清楚。死记硬背的东西可能足够应付考试，但对于学生的成长来说却并没有多大的好处。

二、核心素养视角下的小学数学高效课堂构建

（一）灵活导入新课，激发学生学习兴趣

小学生对新课的接受能力还不是很强，尤其是数学这一类相对较难的学科来说，新课的导入非常重要。“兴趣是最好的老师。”极具趣味性的新颖的导入方式和内容，不仅能够活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，而且在调节学生情绪、尽快适应并融入课堂方面有着良好的促进作用。教师可以利用情境导入法、故事导入法等方式对新课进行引入，这将在很大程度上激发学生的学习欲望，能够让学生主动参与到课堂中来。

（二）优化教学方式，深入理解知识，加深印象

教师可以改变传统的单一乏味的教学模式，在课堂教学中引入具有竞争性、趣味性以及内涵性的游戏活动，不仅可以充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂当中，还能够在游戏进行过程中加深印象，让学生对知识的理解和记忆更加深刻。另一方面，设计科学、合理的游戏参与教学，还能够增强学生的竞争意识，使学生形成良好的思想观念，帮助学生更好地学习和生活，为未来的发展奠定良好的基础。

（三）适当采用多媒体教学，积极提问学生，激活思维

为了更好地完成教学内容、提高课堂效率，适当采用多媒体教学无疑是最好的选择。多媒体的运用很大程度上能够激发学生的想象力。教师在课件制作的过程中可以插入音频和视频，用声音和动画的形式吸引学生眼球，提高学生学习的兴致，带动他们积极、主动地参与到课堂教学中来，紧跟教师的步伐一起开启对知识的探索之旅。例如在讲解几何图形部分时，教师可以利用多媒体技术对图形进行组合变换，演示各图形之间的组合关系，这样可以让学生理解更透彻，对平移、旋转、重叠、重组等概念的理解也会更直观。此外，教师还可以对学生积极提问，以带动学生思维的激活，使他们对待问题能够主动思考、主动探索，激发求知欲。

三、基于核心素养视角下的学生合作学习思路构架

（一）鼓励学生自主探究，加强共识合作

教师可以按照学生的性别、学习基础、学习能力等内容为参考，以“取长补短”为原则来进行学习小组的分配，鼓励学生积极进行自主探究，加强共识合作。在进行小组合作学习之前，教师要给学生安排自学任务，让学生自主发现问题、思考问题并解决问题，不断培养学生独立思考的能力，从而带着问题有目的地进行合作学习。例如，在学习分数时，先给学生表明自学的要求：本节课，“我”要弄清楚分数的含义；通过自学，我都了解了什么，还有哪些疑惑？在这个基础上再指导学生合作探究，就能使得学生的学习取得良好的效果。

（二）对合作小组进行良性调控，实现共进发展

在探究学习的过程中，明确各自的分工十分必要。学习小组是根据每个学生的不同水平来分的，因此教师要掌控好优等生和差等生话语权的分配，对于差等生要多加照顾，多提问差等生，鼓励他们大胆发言，从而不断增强学习的自信心。在分配问题时，要综合学生的能力和水平，这样不仅节省了课堂时间，还充分调动了每一个人的主动性，让学习更有意义。

（三）加强组织交流评价，实现全员关照

在小组讨论结束之后，学生可以对合作探究的结果做出分享，并对每个人的表现和本堂课的收获做一个科学的评价，针对优秀团队、优秀成员，可以采取相关措施进行奖励，既是一个表扬肯定，增强自信心，又能激发其他小组及成员的斗志，提高大家的学习兴趣。对小学生而言，这一环节是他们最期待的。一方面希望听到教师对自己的夸奖和肯定，一方面更容易从心理上接受自己的不足，进而积极改进，不断进步。

结语

综上所述，教学不仅仅是为了传授课本知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，使其形成积极思考的习惯，能在课堂上勇于表现自我，紧跟教师步伐，从而提高课堂教学的效率。小学数学课堂教学要灵活导入新课，激发学生学习兴趣，优化教学方式，适当采用多媒体教学，积极提问学生，不断激活思维，从而帮助学生更好地进行学习，不断取得进步。

参考文献

[1]周启玲.核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询，2018（27）：119.

[2]张雪.基于核心素养下小学数学构建高效课堂的相关对策分析[J].未来英才，2018（4）：26.

[3]薛志军.核心素养下小学数学高效课堂的构建探索[J].文理导航·教育研究与实践，2018（8）：126.