探析初中英语教学导入策略

贾冰峰

摘 要：课堂导入对于教师课堂教学活动的开展有着承上启下的作用，好的导入能让教师的课堂教学质量得到有效提升。在初中英语课程教学中，导入是教师开启一堂新课的开端，教师要合理安排好导入的时机，结合课程教学教学内容与学生实际学习水平开展导入活动。导入让学生在接触新知识内容的同时还能复习旧课的，有利于学生课程知识的巩固，引导学生带兴趣和好奇心来学习新知识。本文就目前初中英语教学现状，简要论述相关导入教学策略。

关键词：初中英语 教学导入 策略实施

导入作为课程教学的重要一步，对于教师后续课程教学活动的开展起着重要的推动作用，这是教师在开展教学设计时要重点关注的内容。初中英语的课堂导入必须以贴紧学科教学内容为前提，以营造英语学习情景为辅助，引导学生感知新的课程知识。导入要具有一定的戏剧性，目的是为了快速的吸引学生的学习注意力；导入的形式可以多样，以此配合不同的教学内容激发学生的英语学科兴趣；导入也要受到时间的限制，导入只是课堂教学的一个环节，教师要把握好导入的度，充分发挥导入对于课堂教学的促进作用。

一、注重情景创设，营造良好互动氛围

多媒体技术在如今初中英语课堂教学中运用已经屡见不鲜。教师将媒体技术与教育教学过程进行合理的融合，可以让课程的教学效果事半功倍。在初中英语备课阶段，教师可以事先利用相关媒体技术与资源设计导入的情景，让学生在图文、声色并茂的过程中，感受英语词汇、语言、文章中的情景。学生也容易被这种形式所吸引，主动跟随教师的教学脚步来开展学习活动。例如，在教学《What color is it？》这一课时，在导入环节教师可以先给学生播放一个颜色小人做自我介绍的动画视频：蓝色说：‘Hi！Im bule，接着后面弹出的其他颜色也在相继介绍自己，最后这些小人合唱了欢快的一首颜色主题英文歌。歌曲播放完以后，教师可以提问：（一）视频中出现了哪几个颜色小人啊？（二）你還记得各个颜色的英语单词拼写吗？利用这种欢快的教学视频，教师先活跃课堂气氛，接着再就导入的新课内容进行提问，学生会更乐于与教师之间形成双向的互动交流。

二、构建知识架构，引导学生体会新课

知识结构指的是利用旧课知识与新课知识交叉的部分，导入新课的知识内容。以知识架构开展导入活动的目的在于系统化学生已有或者将学的知识，让课堂的知识导入更加科学、合理。因此，教师必须全面把握学生的实际学习情况，以此为基础构建知识架构，在实践过程中强调学生在课堂上的主体性，积极的鼓励学生自主探究、思考问题、解决问题，引导学生探索新课内容的重点所在。例如，在教学选择疑问句时，教师可以在导入部分先给学生复习一般疑问句的知识，呈现例句：Do you like to play football or basketball？对比一般疑问句多出了选择连词以及连词后面的名词，通过泽中方式，让学生思考两者之间的联系、句式回答。通过这种类似知识之间的架构与对比，让学生的懂得思考、总结规律，学会自主开展学习思考活动，从而让导入的过程更加自然。

三、开展趣味导入活动，激发学生学科兴趣

初中生处于对表现欲和探究欲都十分强烈的阶段，新课标标准要求教师引导学生在课堂上将这种天性发挥出来，让学生顺性而为的开展学习活动。因此，在初中英语课程教学中，教师可以通过开展谈话式、表演式、游戏式的趣味导入活动，激发学生这方面的天性，让课堂教学导入更加丰富有趣。以谈话式的趣味导入为例，比如本课知识内容涉及到天气情况的询问和表达，教师在课堂开始可以直接询问学生当日的天气状况，或者让学生说一说自己喜欢的天气。通过这种方式，直奔教学主题，调动学生的表达欲望。另外，教师的话题引入还可以是社会时事热点，比如运动会、演唱会等。表演式的趣味导入活动则需要教师与学生一定的课前准备，教师可以先给学生一个表演的主题，让学生以小组的形式课后撰写剧本、排练的表演过程。在课堂导入环节时，教师就可以直接让准备好表演的同学上台来进行演出，通过学生表演的主题或者内容来引出新课知识。游戏活动也可以以扮演角色的形式来开展，也可以通过小抢答或者猜一猜这种形式激发学生的学习兴趣。例如，教师在课上拿着一份信假装十分的焦急，学生看到教师的表演就会好奇教师着急的原因，这便是由游戏扮演导入课程的方法。

四、结合学生特点，开展因材施教导入

初中阶段一个班级的学生其英语学习水平存在一定差异性，教师面对不同学习水平的学生要采用不同的应对方式。甚至于说，教师将相同的教学内容教授给不同的班级也要注意导入方向的转变，以适应不同特点的学生群体。因此，在实际教学过程中，教师从学生的特点、班级的特点入手，设计合适的课堂导入方案。比如，A班的学生较为活跃，教师在课堂导入过程中就可以多采取设问式、开放讨论式的方法，调动学生的学习情绪。B班的学生思维偏内向型，教师就可以从生活实际入手，让学生在生活化的情景中放飞学习思维。值得注意的一点是，我们常常强调说要注重课堂导入的趣味性，但是也不能为了追求趣味忽视内容的教学性，教师必须贴合课程教学内容，从学生的年龄特征、知识水平等方面考虑导入方法的实施。如果导入内容超出了学生的理解内容，就无法取得预料中的教学效果。总而言之，课堂导入一定要紧贴课程教学内容、符合学生实际学习情况，才能从根本上发挥其本来的作用。

结语

课堂导入是初中英语课程教学中关键环节之一，是教师不能不着重去设计的一个内容。教师在开展课堂导入活动时必须立足实际，从学生实际情况、学习特点等方面进行考量，设计具有趣味性、教学性、启发性的导入环节。让本来处在被动位置的学生，主动的参与到课堂学习进程中来，真正实现以学生为主体的课堂教学。

参考文献

[1]彭永新.初中英语教学导入策略[J].考试周刊，2015（58）：118.

[2]邱和文.初中英语课堂教学导入策略研究[J].中学英语之友（下旬），2016（3）：51.