论激励机制在中职数学教学的应用

李金虎

摘 要：随着教育改革的不断深入，中职数学教育越来越受到重视，本文讨论激励机制对中职数学教学的运用，首先阐述了激励的理论综述，然后分析了激励对老师和学生的正面影响，最后分别从“要与时俱进”、“要符合中职学生心里需求”、“把握好激励的时机提出”三个方面对中职数学老师提出建议性指导，希望本文为数学老师教学提供必要的帮助。

关键词：中职数学 激励机制 教学指导

新课堂改革的目标是提倡对学生进行全面的综合素质的评价，倡导激励形式多样化，激励主体多元化。中职学校由于客观原因，生源较差，学生文化课程底子薄，这些学生本身对文化课兴趣就不浓，如果按照传统的教学模式很难让这些学生数学感兴趣，所以老师要充分的发挥激励的作用，使中职数学课堂更加精彩，这就使得数学老师要灵活运用激励措施，刺激中职学生的学习热情，刺激他们对数学的喜好。

一、激励概述

（一）激励的含义

激励是一种让人奋发进取，可以使人具备不断朝向成功的动能，在任何职业中，激励都是一种调动人积极性的策略，学者定义激励为：激励就是管理者采用一种科学的使得团队或者个人靠近目标的方法。

（二）激励的理论基础

1.需要层次理论

需要层次理论是最为人们所公认并且最为人广知的激励理论。它认为：人的需要具有层次性和复杂多变性，如果希望激励某人，就必须先了解此人目前所处的需要层次，然后着重满足他这一层次的或在此层次之上的需要。由此可以看出，运用该理论的前提就是要事先了解教师目前所处的需要层次，而如何了解就需要学校领导深入到教师当中与教师本人进行沟通。

2.激励需要理论

大卫.麦克莱兰的激励需要理论认为：个体在工作情境中有三种主要的动机或需要，即成就需要、权力需要和归属需要。比如，具有高成就需要的人更喜欢具有个人责任、能够获得工作反馈和适度的冒险的環境。管理者要激励他们，就应该满足他们的需要，为他们建立这样的工作环境。

3.公平理论

亚当斯的公平理论认为，奖励和满足的关系，不仅在于奖励本身，还在于奖励的分配上。个人会自觉不自觉地将自己的付出与所得的报酬与心目中的参照系比较。如果教师感觉到自己的比率与他人相同，则为公平状态；如果感到二者的比率不相同，则产生不公平感。

二、激励对中职数学教学的影响

（一）对老师的影响

1.激励可以挖掘人的潜力，提高教师资源质量

美国哈佛大学教授威廉·詹姆士研究发现，在缺乏激励作用下，人的潜力只有发挥20%-30%，而得到激励，人的潜力可达80%-90%，由此可见人在得到激励的情况下人的潜力可以充分发挥，学校中每个教师潜力都是巨大的，只有充分激励教师的潜力才可以使中职数学教学得到很好的效果。

2.有利于调动教师的积极性

激励直接作用于个人，能够充分调动教师的积极性、主动性和创造性，使人的潜在能力得到最大限度的发挥。行为学家通过大量的调查发现，绝大多数组织在激发工作人员动机方面都具有很大的潜力。美国哈佛大学心理学家威廉·詹姆士教授在对教师的激励研究中发现，在缺乏激励的一般岗位上，教师一般仅需发挥出20℅-30℅的个人能力，就足以保住饭碗而不被解雇；如果受到充分的激励，其工作能力发挥出80℅-90℅，其中约有60℅的差距是激励的作用所致。这一定量的分析不能不使人感到吃惊，由此可见，激励在对教师积极性的调动上有着极为重要的影响。

3.有利于加强组织的凝聚力及组织的影响

激励不仅直接作用与个人，而且间接影响其他人和周围的环境，行为学家们通过调查和研究发现：对一种个体行为组织的激励，会导致或消除某种群体行为的产生。激励有助于形成一种竞争氛围，对整个组织都有着至关重要的影响。

（二）对学生的影响

1.增强学生学习自信心

中职学生成绩基础差这是客观事实，缺乏激励的教学环境，使得本身成绩就不好的学生难免对数学课程失去信心，而老师采用科学的激励可以提高学生对数学课程的自信心。

2.激发学生学习热情

如果将普通高中跟中职学生期末考试成绩进行排名，中职学生靠后现象比较多，所以中职教师需要多花时间研究如何提高学生学习的热情，好的激励手段可以激发学生的学习热情。

三、中职数学课堂激励注意要点

（一）要与时俱进，不断的创新

教师要时刻不断的创新，在激励性评价的方式上要有新意，要迎合中职学生的需要，贴近时代的发展，例如在讲到等比例数列的时候可以结合当前购房贷款进行衔接讲解，教师利用生活中的素材进行讲解，能够充分的调动学生们的学习热情，增强学生的求知欲，从而提高学生学习的效率。

（二）激励性评价要符合中职学生心里需求

中职学生基础差，往往在上课时候对老师讲解内容很难投入进取，教师可以采用竞争激励的方式，把班级的学生进行分组，然后进行练习，组与组之间进行比赛，从而吸引学生的注意力，另外教学内容要由浅入深，教学形式也有所变化，要逐步让学生掌握数学知识。

（三）把握好激励的时机

1.及时激励性评价

当学生认真听讲的时候要及时的赞扬学生，这样会使学生树立自信心，同时也会影响其他的学生向他学习。其他学生以他作为榜样，他们也会自己主动的认真听讲，这样就起到了榜样的作用。对于回答问题好的学生，教师也要及时的赞美。在小组活动时，教师在巡视的过程中，也要给予鼓励。

2.延缓激励性评价

当学生回答不完整的时候，教师对于学生的评价不能全盘的否定，不能按照一定的答案，教师要运用激励性的语言鼓励学生，给学生思维发展的空间，诱发学生积极思考，主动创造性的回答。在教学中，教师对于学生正在讨论的问题，不能立即给予回答，而是应以鼓励的方式或是语言给予认可，让学生自己去发现，去分析，去交流。最后教师再抒发自己的见解。对于胆小害羞的学生，教师可以采用肢体语言，例如面带微笑的去鼓励，耐心的等待学生回答。

参考文献

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