初中英语阅读教学与写作教学的结合

何荣梅

摘 要：读写结合是语言学科教学的常见形式，初中英语的知识循序走进深化的探究阶段，学生机械化的记忆已经难以跟上求知的进程，部分学生始终对英语一知半解，既在阅读中缺乏主观能动性，又在写作中一头雾水，下笔找不到方向，新时期的英语教学中，教师应尊重学生的主观意愿，了解学生的喜好点，基于英语的教材阅读内容融合学生的兴趣元素，让英语的课堂自然的打破封闭的限制，学生的思维不受桎梏，徜徉在英语的情境中，感受英语的魅力无限，从阅读的信息中抽取出写作的素材，通过阅读的联想迁移思考，完整的表达自己的思路，为英语的写作提供灵感。

关键词：初中英语 阅读教学 写作教学 结合

阅读教学是英语解读中的基础环节，也是英语互动中的关键要素，但在英语的课堂上常常被忽视，学生鲜少有机会阐述自己的英语阅读理解，只能记忆英语的表层面信息，也就难以循序的累积英语词汇、句型迁移到作文中，构建创作的逻辑思想，教师应创建轻松的情境空间，让学生表述自己阅读后的观点，只有学生自发的展开阅读思考，走进阅读的情境世界中，才能够为后续的写作打下基础。

一、加强情境教学模式

英语的阅读内容较为抽象，在英语的思考中，学生很容易走进认知的误区，教师应帮助学生构建有趣的情境意境，调动学生的英语参与积极性，使得学生热情的展开英语的辩论，如，在“never give up”一课教学中，为了调动学生的学习兴趣，当讲到一些与体育爱好有关的词汇时，教师就可以在网上下载相关的视频或者图片来进行展示，让学生在运动员永不放弃的行为表现中去感受该词汇的真实含义。因为阅读总是与写作密切相关，当学生学习了“never give up”这一课时，教师就可以顺势让学生围绕自己的日常生活写一篇关于“never give up”的文章。如学SectionB3a的阅读文章时，笔者通过用图片展示自己孩子的爱好引入，不断呈现新词汇，然后转入阅读文章“Ellenshobby”。运用这种设立环境教学的方式，让学生接触到更多课本中的新词汇，不仅提高了学生的学习兴趣，积累了大量的词汇，也能加强对学生阅读与词汇的应用能力。

二、课前预测，激活新词汇

阅读是基于 对词汇的记忆理解展开的活动，期间学生很有可能由于词汇的记忆不够深刻，容易学新忘旧的遗忘词汇内容，导致阅读无法顺利的进行，教师可展开图示引导思维，让学生通过标题展开联想，通过图示梳理阅读的文本。为了验证自己的预测是否正确，学生会进行阅读，使思维得到了充分的激发，加深了对新词汇的理解。而在预测文章的过程中，也就是學生掌握文章结构、了解文章写作技巧的阶段，学生通过阅读，不断认识新词汇，掌握英语写作技巧，这对于学生今后的写作起到了铺垫的作用。

三、重视阅读过程中的摘录和整理

做阅读笔记是帮助学生学会阅读的一个重要手段，在阅读的过程中学生可以在手边放一个小本子，遇到不认识的词汇可以记录，遇到好的句型句式，或者经典的段落也可以随时摘录，这些都可以用在以后写作的过程中。在摘录的过程中有很多语句，读来会激发学生的共鸣，学生也会忍不住文思泉涌，这就为写作打下了良好基础。一篇介绍新加坡的文章“Have you ever been to Singapore？”呈现在学生面前时，我先引导学生进行了文本部分的阅读，读完之后我让学生自由讨论一下你认为这篇文章那些句子比较好，你能不能试着造一个与之相似的句子，然后我又引导着学生们讨论一下我们家乡有没有那些美食、美景或者文化比较吸引人，你能不能用自己的话来描述一下我们的城市，这样一篇感情真挚，文笔细腻的文章就出炉了，虽然学生们的文笔还比较简单，但是这样的写作他们不排斥，多做一些这样的训练之后，慢慢的就能提升学生写作的能力，而不再是以前的生搬硬套。

四、丰富教学方法，增加词汇量

在英语学习的各个环节中，词汇的积累都起到了很重要的作用。尤其是在英语阅读和英语写作中，词汇量对于分数的提升起到了至关重要的作用。但是大部分学生认为词汇学习十分枯燥乏味。针对这种情况，教师应该采用灵活多样的教学方法，使学生认识到词汇学习的重要性。例如，在讲解What will You Do for Vacation？这节课时，教师可以播放一些相关的英文电影片段，在短片的内容中穿插词汇。如：I am going climbing/going skating/ visiting/……这样就能够为学生创设与教学内容相关的情境，为阅读教学做好铺垫。也可在阅读前让学生观察课文插图和课文标题，对课文内容进行预测，加深对新词汇的理解，激发学生阅读的兴趣，积累的词汇，也会成为学生的写作素材。

五、激发学生阅读兴趣，提高学生写作能力

判定英语能力的高低可以通过以下四个方面：听、说、读、写。其中，阅读能力和写作能力二者之间紧密相关，不可分割，比如教师在教学活动当中可以采用全英文教学，给学生营造出一个良好的学习氛围，比如通过英语提问学生“Do you like your community ？why？”等问题，学生可以通过教师提问的内容，加强自己想要表达和分享的意愿，有效提高学生的学习兴趣，提高学生的英语表达能力。进而强化学生的写作意识，提高学生的写作水平。

结语

现阶段受到中国英语教育整体大环境的制约，教师要勇于转变教学观念，进行新式的英语教育，吸引学生注意，提高学生学习英语的能力，促进学生的全面发展，为国家输入一批高素质、全面发展的人才。

参考文献

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