浅谈数学课中如何为学生营造一片探究学习的天地

张丽

摘 要：探究学习是促进学生独立解决数学问题的有效方法，自主探究学习不仅让学生对课程内容充满新鲜感，还能提高学生独立分析思考问题的能力。因此，教师要有计划性的启发诱导学生提出问题，切身参与到数学课程的每个实践环节，提高教学。

关键词：小学数学 探究学习 教学策略

小学阶段学生思想意识还处于发展初期，对任何事物都充满探索的欲望。因此，教师的教学工作要放在培养学生探究能力方面，尤其是培养学生自主探究学习的能力，要分清教学的主要任务不仅是掌握数学知识，而是学习能力。那么，究竟怎样才能将学生长期禁锢的思想解放出来，为学生营造一片探究学习的广阔天地呢？本文将从营造轻松的教学氛围、注重学生的动手操作、开展趣味性教学活动和根据教学内容巧设疑四个方面进行论述。

一、营造轻松的教学氛围，使学生主动探索问题

为了赶教学进度，教师通常会利用大部分课堂时间教授理论知识，学生只顾埋头做课堂笔记。长此以往使教学活动变成教师的主阵地，学生只是掌握教师落实的部分知识点，不会去主动探索数学知识的奇妙之处。同时，由于数学知识生涩难懂，难记的公式、复杂的运算，往往课堂氛围会较为枯燥、严肃，这样势必会影学生后期逻辑思维的发展，使学生最终对数学课程产生厌烦心理，就更谈不上主动去探索知识领域。因此，教师要给学生营造轻松和谐的教学氛围，让他们在愉悦的学习环境中去发现问题，在实践过程中找到解决问题的正确方法，体会到知识的本质和内涵。

二、注重学生的动手操作，体会数学知识的乐趣

如若单纯依靠概念性文字落实数学知识，对于理论知识也只是表面上的理解，数学知识要求学生灵活运用，用逻辑思维进行推理运算。因此，教师要组织学生开展细致入微的观察、实际动手操作和深入沟通交流的活动，才能将理论知识有效运用到实践过程中。例如：在学习图形的运动时，单纯从概念性文字着手阐述学习内容，学生会觉得数学课程索然无趣。对此，教师要适当放低姿态走进学生中，从贴近学生的图形作为课程的切入点，轻松找出身边轴对称的图形。为了引导学生发现图形的规律，教师可以让学生利用剪刀、剪纸这些工具，通过剪出对称的图形加深学习的印象。在实际操作中鼓励学生根据自身的理解，边思考边分析并提出疑难问题，边领悟边实践真正解决问题，不仅锻炼学生的动手操作能力，还加深学生对感性材料的分析总结。剪裁完图形后教师可以组织学生展开分组讨论，观察不同图形有哪些的共同点，让他们在实际活动中发现和探究数学的乐趣。

三、利用学生求知探究欲，开展趣味性教学活动

素质教育提倡学生综合素养的发展，要想让学生集中精力学习数学知识，教师要结合教材内容开展趣味性教学活动。利用游戏教学法引起每名学生的注意，使他们的思想精神处于活跃的状态，对即将学习的内容有积极的探索求知欲。在小学数学课堂中开展游戏教学活动，游戏模式将知识变得更加具体形象化，最大程度消除缓解学习的紧张压力，数学教学效果自然不言而喻。尤其是在教学或练习遇到疑难问题时，如果教师不能将重难点化难为易，学生会找不到解题的真正要领所在，课后通过自身能力解题会耗费更多的时间和精力，游戏教学法更加直观清晰的呈现解题的思路和方法，为突破重难点内容提供强有力的保障。例如：在学习100以内的加法和减法时，教师可以设置贴近生活的应用练习题。学校要开运动会为学生采购物资，师生分别扮演售货员和采购员，足球15元/个，蓝球20/元，带了100元如何才能买到更多的物资？游戏活动加强学生的自主探究学习的意识，培养他们的创新思维能力。

四、根据教学内容巧设疑，激发学生的探究兴趣

數学教学中，教师要根据每节课的教学目标巧设疑问，使学生能够利用所学开动脑筋，能够独立自主找到问题的真正答案。在课前设疑要激发学生的探究兴趣，只有思维意识在清醒的良好状态下，才能取得显著效果。因此，教师可以通过启发诱导等多种教学方式。小学生的思想还处于发展初期，教师设置的问题要做到难易适中，结合不同层次学生的实际能力水平，要谨记设置问题是让学生分析思考的，不要因为问题难度限制思维的发展。例如：在学习表内乘法时，基于之前学习过加减法运算知识，让学生自行阅读课本的学习内容，找出发现的问题通过小组讨论找到答案，在研究讨论后部分学生还会有疑惑，问题教学模式俨然吸引学生的求知欲，教师要适当给与学生指导和帮助，使学生能自信灵活掌握各类数学知识。

结语

素质教育要求培养学生用数学思维探究问题的能力，同时对教师的教学方式提出全新的要求，要求教师科学的激发学生自主学习的动力，使他们对学习环节的疑难进行分析思考，真正掌握获取知识的新方法和新思路，提高教学的有效性。

参考文献

[1]周林锋.小学数学自主学习课堂教学策略的探讨[J].小学生（下旬刊），2018（10）：48.

[2]胡春香.小学数学教学中如何培养学生自主学习能力[J].小学生（中旬刊），2018（10）：76.