论小学语文教学中学生自主学习能力培养

雷巧红

摘 要：自学是一个人立足于知识时代的重要能力，从小学语文教学着手，培养学生的自学能力，能够帮助学生学习其他学科并为其以后的学习生涯打下坚实的基础。在语文教学中，要引导和教会学生掌握初步的自学方法。重视学法，实现大量阅读，有效迁移，老师一定要教给学生科学的读书方法和明确的学习步骤。

关键词：语文教学 自主学习能力 产生兴趣 启发思维 掌握方法

人类需要掌握的最基础知识不变，需要具备自学能力的要求不变。一个有自学能力的人，他总是能够根据自己的工作需要、知识体系结构、兴趣爱好，主动积极地获取自己所需要的知识技能，不断挖掘自己的潜能，去实现认识世界、改造世界的目的。自学能力如此重要，那么，我们在语文教学中该如何培养学生的自学能力呢？我从以下几个方面着手谈谈自己的体会。

一、培养语文自学能力的前提——产生兴趣

孔子说“知之者不知好知者，好知者不如乐知者。”法国近代教育家卢梭也曾指出，“要启发儿童的学习兴趣，当这种学习兴趣很成熟的时候，再教给他学习方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。”能否帮助学生培养起学习语文的浓厚兴趣，激发持久的学习热情，是语文教学成败的关键。那么，语文学兴趣的培养都有哪些途径呢？

只有带学生进入课文所讲的境界中，才能引起他们自学的兴趣。如：在教学《桂林山水》一课时，我先用声色俱佳多媒体再现书中所写的漓江水的“静、清、绿”；桂林山的“奇、秀、险”的情境，播放有音乐背景的桂林风景图片以及课文录音。视听结合，让学生从具体、鲜明的画面和生动形象的语言描述中产生如见其景、如闻其声、如临其境的感觉，学生学习的积极性大大提高。

二、培养语文自学能力的依托——启发思维

锻炼思维能力的方法其实并不神秘，只要我们教师在平时的教学中有意识地对学生进行思维训练，学习的思维能力就一定会有有所提高。

（一）训练思维的条理性。教师在教学中设计的问题要有条理性，要能够让学生摸准思路，能够让学生沿着几个连续性的问题把思维引向深处。问题要由易到难，避免大、空、繁。要教给学生思考问题的方法。比如，“为什么”的问题，一般是先考虑原因，后考虑结果：“哪几方面”、“哪几点”的问题，一般先要一方面一方面地考虑，然后考虑哪一方面先说，哪一方面后说，怎么连起来说。教师提出问题后，要留出一定的时间，让学生思考，组织语言，并提示学生不要急于抢答。久而久之，学生回答起问题来就会很有条理。

（二）训练思维的独创性。多数学生具有从众心理。他们习惯于使自己的想法同大家一致起来，习惯依据课本和老师讲课的内容为准则，生怕自己的意见、见解同大家发生矛盾。这种从众心理容易抑制学生的创造思维。所以教师要多鼓励学生提出各种各样的问题，让他们敢于对课文以及老师的话提出疑问，说出自己的独特的意见，营造一种互相争辩的氛围；设置一些创造性议题，让学生求异发散，进行正向、背向、逆向、纵向、横向对比等思维活动，引导他们多方面、多角度地思考问题，让他们为自己具有发现问题的能力而欢欣雀跃，从而唤起学生猎取新的认识欲望。当然，训练思维的方法还有很多，在平时的课外活动，娱乐游戏中也可有意识的进行思维训练。

三、培养语文自学能力的重点——掌握方法

我国教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”知识在不断更新，“授人以鱼，不如授之以渔。”教师的责任就在于教学生学会学习。在培养学生良好学习兴趣的基础上，更要授之以方法。可见，培养学生的能力，教会学生自主学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。在实施素质教育的今天，要提高学生整体素质，构建高效课堂，就要从培养学生自主学习能力开始。对此，我在教学中从以下几个方面进行了实践。

（一）在语文阅读教学中，我精心设计了“一读二划三想四讨论”的四步自读法。读，要读正确，读流利，从有声朗读逐步过渡到默讀；划，学生边读边划，标明自然段，划出生字词语，标出疑难词句；想，围绕课题和课后思考题，借助工具书，联系上下文，引导学生独立思考，积极探索；讨论，分小组展开讨论，交流自己的读书心得，并对课文进行评价和质疑。

四步自然读法充分体现了三个结合：语言训练与思维训练想结合；动口、动手与动脑相结合；独立学习与合作学习相结合，保证让每个学生读有其序，思有其法。课堂上鼓励学生积极大量进行阅读实践，变老师讲为学生学。与此同时，我发动学生建立班级图书角，充分利用学校图书室，每周开设阅读课，鼓励学生大量阅读。目前，全班几乎所有的学生都已熟练掌握了“一读二划三想四讨论”的四步自读法。他们学会了的默读，学会了思考，学会了交流和讨论，学会了圈点勾画，学会了做读书笔记……

（二）学校是学生学习的主要场所，语文教师应结合学校活动，创设让学生活动的机会，以拓展学生自主学习的空间，用活动来增强学生自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。可以说有了活动，课堂就会充满了活力；有了活力，学生就有了自主学习的动力。例如，在教学五年级上册以“思乡”主题这个单元后，我策划了主题为“浓浓思乡情”的活动，目的是激发学生热爱家乡的思想感情。我有意识地引导学生搜集有关乡情的诗词、歌曲、文章等，为这次活动做准备。然后让学生讨论用什么形式来表达，根据讨论活动分“朗诵诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”等几个环节，列出节目表，全班进行交流，学生参与的积极性很高，也都发挥出了自己的特长。活动场面十分热烈，达到了预期的效果，不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且使学生享受了成功的喜悦。

综上所述，学生语文自学能力的高低是判断该生能否主动的、创造性地进行学习的重要标志。自学能力的培养是一项综合性的工作，要全方位进行。因此，在语文教学中，教师应坚持“学生为主”的原则，把学生的主动权交给学生。只有把能力的培养贯穿到语文教学活动的始终，才能把语文知识深深印在学生的脑海里。只要我们语文教师转变教学观念，解放教学思想，努力地深入到学生中去，一定会有更大的发现，在教学中不断总结经验，真正培养学生自学能力，为学生终身学习和未来的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]甘红梅.小学语文教学创新的实践思考[J].新课程（上），2016（03）.

[2]刘剑铭.构建小学语文高效课堂的策略[J].现代农村科技，2016（08）.