如何提高作文讲评课的有效性

谢运嫦

【摘要】  作文是学生语文综合素质的具体体现，提升学生的作文水平是当前语文作文教学的首要任务，作文讲评课是提高学生作文水平的重要途径。作文讲评课围绕针对性、典型性、主体性、成效性几点展开，有助于激发学生的写作兴趣，有效地提高学生的写作水平。

【关键词】  作文讲评 针对性 典型性 主体性 成效性

【中图分类号】  G633.34               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-112-01

中学作文教学一般包括指导、写作、批改与讲评环节，这些环节是相互作用、紧密相连的。然而，我们在作文教学的实践中往往重视了作文的指导、写作和批改，却在作文的讲评上有所忽略，从而导致学生虽然训练却得不到提高。前苏联心理学家、教育家赞可夫认为：在整个作文教学过程中，作文的讲评对于学生作文能力的提高起着非常重要的作用。

当前有些教师已经认识到作文讲评课的重要性，也对讲评课进行了探索，但还是存在着以下现象：1.老师总是想对全班同学的作文做全面地讲评，力求做到面面俱到，但结果是讲评课只是泛泛点评本次作文的优点和缺点。2.教师只是口头点评或多媒体展示评语，没有证据证明自己的观点。或者点评表扬的总是相对固定的少数几个人，大多数同学与此无关，缺乏积极性。3.作文讲评课“一言堂”的现象还相当严重，讲评课成了教师自编自导自演的一场戏，学生只有听和看的份。4.学生听完教师讲评后，只是把作文本塞进课桌，没有通过实践检验自己课堂所学。

针对上述现象，笔者认为作文讲评课要围绕以下几点展开：

一、针对性

针对性指的是教师挑选学生习作中存在的一个问题作为重点，有针对性地讲评。教师应根据学生写作实际确立讲评目的，并选取重点问题，做到一次讲评主要解决某一方面的问题。教师在课堂实施过程中，可以先将学生作文存在的优缺点列举出来，然后选取某一个方面重点讲评。比如在讲评《风雨过后是彩虹》议论文写作时，可以多媒体展示学生习作的优点：有明确的中心、会用事实论据、内容符合题意等。同时展示习作的缺点：作文缺少扣题、缺少对事例的分析等。对于上面的问题，选取“缺少对事例的分析”作为讲评重点，教会学生在写议论文时分析例子的三种方法：假设分析法、因果分析法、对比分析法。围绕针对性展开作文讲评课，学生的思维可以集中在一个方面，有利于学生的思考，有利于学生掌握讲评的内容，提高了讲评课的有效性。

二、典型性

典型性指的是教师要为学生出示一些典型作文，通过分析典型作文达到提高写作水平的目的。那课堂上讲评的典型性作文，来自哪里呢？1.学生的习作。可以选取学生优秀的习作，作为学生写作的范例。也可以选取学生失败的作文，通过讲评，起到警醒其他学生的作用。对优秀作文，要突出优秀的原因;对病例作文，要讲明出错的原因。2.教师的“下水文”。教师的范文能让学生找出优点，学生在感受优点时自觉地模仿。教师的范文同样也会被学生挑出毛病，既然能找出毛病，必然会寻找治病的良方。在无数次的看病与治疗的过程中，学生也就掌握了一些“医术”，能觉察到自己原本的一些毛病，并且会尝试着去纠正它。

三、主体性

主体性指的是教师在作文讲评课中只是起引导作用，学生才是讲评的主体。只有充分发挥学生的主体作用，才能使作文讲评课取得最佳效果。如何围绕主体性展开作文讲评课呢？笔者认为可以这样设计教学：

1.教师引导

教师首先对其中一名学生的作文进行点评，给学生一个示范，让学生有方向可循。要注意教师的点评不能泛泛而谈，应抓住选文的某一方面，或立意，或结构，或审题，或语言等重点切入。

2. 分组讨论

把全班学生按日常习作中能力的强弱分成6个小组，并选举写作较好的学生为小组长。教师选择本班有代表性的三至五篇“典型文”印发给每位学生，让学生在认真閱读的基础上进行点评。个人点评完后，由小组长组织进行讨论，选一名代表综合小组意见，做好记录。

3. 集体点评

小组交流结束，每组派一名代表在全班范围内进行交流。此时的点评是小组集体讨论后的共识，是每小组集体智慧的结晶，全班同学都能享受各个小组的学习成果。这里要注意的是教师在小组交流巡视过程中要有意识地关注各小组点评的角度，及时协调好全班交流时内容方向的合理分配。

四、成效性

集体点评的结束并不意味着整个讲评教学的结束，课堂要取得成效，还必须重视学生的收获。如何检验作文讲评课的成效性呢？可采取如下几种形式：

1.写作文后记。教师评讲作文后，应要求学生依据评语与课堂上所讲的内容，进行反复思考，将启发与领悟写在作文正文的后面。

2.修改作文。讲评结束后，教师一定要把握机会，要求学生阅读自己的作文，选择一至两个角度与选文进行对比，找出自己作文中的优缺点，然后修改自己的作文。

3.重新写作。针对自己作文的缺点，重写作文，力求避免前一次作文出现的错误，在原作的基础上有所提高，使重作后的作文能“脱胎换骨”。

作文讲评课是作文教学中不可缺少的一个重要环节，是万万不可忽视的。在实施过程中，要让学生真正成为作文讲评课的主角，才能真正培养出学生的写作兴趣，以达到在写作中扬优弃劣、取长补短的目的;才能增强学生作文的创新意识，推陈出新，从而提高学生的写作能力，提高学生的语文素养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]《浅谈新课改下的作文讲评策略》林梅珠《时代教育〈教育教学〉》2010年11期.

[2]《新课程背景下提高中学作文讲评的有效性研究》宗加庆《新课程学习〈学术教育〉》2011年第05期.

[3]《有效作文讲评课五个环节》王亚声《语文教学通讯》2008年31期.

[4]《关于作文讲评的几点思考》韩晔《河南教育》2002年02期.

[5]《专题作文讲评的尝试》叶黎明《语文教学通讯》2001年04期.