新课改下高中化学课堂如何开展任务型教学

刘必峰

【摘要】  任务型教学法的合理应用能帮助教师开展有效教学活动，能让学生获得更好的学习引导，进而使得学生在自主学习期间，学习能力与学习意识得到提高，从而学生能更好地掌握化学知识内容。本文主要概述高中化学课堂教学中任务教学法合理应用的有效性，能在任务教学法推行期间不断地深化其内涵，进而能让学生的化学学习成绩有一定提升。

【关键词】  新课改 高中化学 任务型教学

【中图分类号】  G633.8            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-040-01

化学是一门实践基础课程，能在教学活动中通过课堂任务的设定，使得学生有着极为清晰的学习目标，使得学生能在实践动手期间更好的对知识有一定的记忆，使得学生的各项能力能得到极为显著的提升。

一、任务型教学的概述

任务型教学主要是上世纪80年代提出的重要教学理念，既教育工作者在教学中提出对应的教学问题，并让学生在对应教学方法的使用中，进行问题的回答，进而能深化学生的知识内涵，提高学生的知识理解度。任务教学法的导向能为定义为交际，主要是在真实的环境中，合理地使用交际或者活动的方式实现语言项目的科学教学。任务主要指思维调动的自主性，教师能对任务内容进行有效的引导与调动，能让学生的思维意识不断地深化，继而能在整个教学活动开设期间，使得教师能为学生设定预期的任务项目。

二、高中化学课引入任务型教学的意义

任务型教学活动开设期间，教师与学生之间需要良好的配合，需要在师生良好互动的前提下，让教师通过任务的布置实现教学有效性的提升，能在实践中通过自身理念的认证，不断地完善自身的学习意识，不断地强化自身的学习能力，通过改进学习强度，能让教师在布置任务期间，了解到使用何种教学方式能让学生的学习自信心获得最大限度的提升，使得学生的学习成就感得到较好的激发。教师能在强化学生自我控制能力的前提下，让学生分析任务，达成任务，从而能构建起较好的学习框架，能对任务的达成形成较好的认知度，从而能在各类反应的影响下，使得教师根据学生的反应对学生个人的能力和特点进行有效的掌握，然后针对个人情况开展因材施教的教学新理念。

三、在高中化学课中引入任务型教学的策略

（一）明确任务合理引导

在学生开展学习活动的过程中，教师必须要进行积极地引导，给予学生明确的方向，让学生能够对学习任务进行清晰地掌握，通过这样的方式能够非常有效地激发学生兴趣，使得学生在学习活动中表现的更加积极和努力，从而有效地提高学生的学习效果，让学生能的学习能力得以提升。教师进行教学任务布置的过程中要对难度进行合理安排，不能太过简单使得学生不经过深入思考便得到答案，也不能难度过大导致学生在探究答案的过程中失去信心。教师要让学生在学习中始终保持热情，有效地对知识点的相关内容进行掌握，提高教学工作的有效性。

例如，在学习氧化剂与还原剂的教学内容时，教师为了能够让学生更好地对其进行认识，可以通過实验的方式进行直观地演示，让学生能够有效分清氧化剂和还原剂。如，教师可以利用多媒体向学生展示施加氰化钾的蔬菜与没有施加的蔬菜在经过长时间的保存之后有什么样的区别。通过这样的演示实验的展示，教师可以有效地将其做为教学工作的切入点，为学生讲解维生素C能够延缓人类的衰老，并让学生对这一问题进行讨论。教师还可以将维C加入到红色的果蔬汁液当中，让学生观察汁液颜色的变化。之后教师还需要向学生布置任务，让学生去讨论进行氧化剂与还原剂之间的区别并进行界定，还可以让学生举出一些生活当中常见的实物。

（二）积极思考自主分析

课堂教学中，教师要引导学生积极参与学习活动，让学生通过自主探究的方式锻炼学生的能力。任务型教学工作中，教师需要先明确学生的学习任务，之后从旁进行引导，让学生通过主动思考逐渐形成良好地认知能力，让学会生能够通过自主探究有效解决自身在学习当中的疑问。

例如，学习碳的多样性相关内容时教师可以利用PPT向学生展示铅笔芯与金刚石图片，之后向学生提出问题，让学生对这二者之间的区别和相同点进行讨论。在学生进行思考时，教师通过合理的引导，让学生找到思考方向，从元素的角度对其进行有效地分析。

（三）通过合作探究提高学生综合能力

教师在布置学习任务之后可以让学生开展合作探究，以小组合作的方式对教师的问题进行分析，提高学生的综合能力。学习小组在探究的过程中能够有效锻炼学生的合作能力，让学生通过合作的方式有效回顾学习过的知识点，对教师所布置的任务进行有效解决，提高教学有效性。

例如，教师可以在讲解原电池相关知识点时，利用水果电池作为教学演示，让学生能够对相关原理进行直观地了解。实验结束之后，教师可以让学生对电极的反应开展探究，明确原电池相关概念。通过小组合作学习的方式对相关实验展开研究，验证实验的原理。

结束语

任务性教学主要是教师在实践教学中进行的教学方法总结，不但能促使学生养成良好学习习惯，更能让学生的思维意识得到不断强化，所以合理的使用任务教学法能调动起学生的主观能动性，能让学生在知识总结和实践期间，找到适合自己的有效学习方法。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张文平.“任务型教学”在高中化学课堂中的应用[J].教育实践与研究（中学版）.2016（11）：22-23.

[2]汤吉伟.任务型教学模式在高中化学课堂中的运用[J].华夏教师.2015（09）：13-14.