初中美术教学中如何渗透情感教育

江荣

【摘要】  新教改政策实施后，为学生综合素质的提高提出了更多的要求，同时也为教师的教学带来了更多的挑战。初中阶段是学生进行学习的黄金阶段，因此，在此阶段对其加强素质教育显得尤为重要。在当前美术教学的过程中，要不断加强对学生情感教育的渗透，丰富其情感阅历，提高其精神品质。

【关键词】  初中 美术教学 情感教育

【中图分类号】  G633.955                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-026-01

素质教育要求不断培养和完善学生良好的品质和性格，而对于初中学生来说，美术教学能够开阔其眼界，为其营造良好的艺术氛围，促使其优良思想的形成以及审美能力的提升，为了保证教学成果的顺利达成，教师应该着重关注对学生情感教育的渗透，精心设计贴合学生内心的课程和教学计划，积极去了解学生想法和兴趣爱好，走进学生的情感世界，本文将围绕以下几点探讨情感教育的有效渗透。

一、情感依据的合理植入

编写美术教材的过程中，编者会充分的将学生情感方面上的需要考虑进去，因此美术教材具备非常广的涵盖面，教材中包含着极为丰富的素材，比如供学生欣赏的精美图片以及辅助其理解的解说文字等。这之中不仅包含了绘画作品的创作背景，而且还有画家详实的个人简介和生活经历等，具有非常高的情感价值和艺术价值，能够协助学生从不同角度去理解作品内涵并以此来丰富自身情感。

比如众所周知的著名画家梵·高，下面以其名作《播种者》为例进行讲解。教师要着重对作品中所描绘出的农民劳作的景象进行分析，并引导他们将自己对欣赏画作后的审美感受表达出来，深入分析作品所展现出的劳动人民从事生产劳作的态度和情感。与此同时，教师在对此绘画作品进行分析时，要充分结合画家所处时代背景以及其作画时的心境进行讲解。教师的任务不光是教会学生绘画技巧和色彩的运用，还需引导学生通过对画家用色风格的分析，深入去体会其内心的躁动和狂热，并最终明白画家是运用狂野的笔触和热烈的色彩来歌颂劳动人民的伟大，更直观的将劳动人民的艰辛生活展现在画布上。

二、加强师生之间的交流互动

在初中美术学科设置上，美术课往往会被教师所忽视，师生之间欠缺有效的沟通，因此难以激发起学生的学习兴趣和学习热情，大多数的学生对美术课缺乏正确的认识，致使其不愿意参加绘画作品的鉴赏和学习，对美术课也难以产生兴趣，认为其可有可无。出现这种不良情况的原因之一是师生之间缺乏科学合理的交流互动，教师只是一味的讲解绘画技巧和专业知识，导致课堂氛围不活跃，学生缺少自主发挥的空间，时间久了自然而然就失去了学习的兴趣。另外交流的缺失也导致教师不了解学生有何需求，因此在教学上很难有针对性的进行教学，也不好选择教学的切入点。情感教育的有效渗透离不开师生之间的交流互动，只有在两者之间良好沟通的基础上，才能使学生在交流中积累情感、升华情感认识。在师生互动环节教师可以采取提问的形式，也可以运用游戏教學法开展教学，并且提问的问题要充分考虑学生的认知水平，设置的问题不要有过高的难度，采取渐进式的提问方式进行提问。

下面以著名画家达芬奇的名作《蒙娜丽莎》为例加以分析。这幅画作的创作年代是文艺复兴时期，艺术价值和收藏价值无出其右者，在对其进行鉴赏时，教师应该打破常规的教学方式，采取师生互动的方式进行赏析，活跃课堂氛围，为情感的渗透提供良好的基础。此时教师用事先设置好的问题进行提问：“此画的作者是哪位画家？这幅画的创作背景是什么？画中描绘的人物与作者有什么关系？”等，用提问题的形式首先将课堂气氛充分调动起来，并自认而然的进入到课堂的正式讲解中。学生在进行问题讨论和回答的时候，教师要给予充足的肯定和鼓励，并对其进行积极的引导以及恰当的点拨，增加其信心和勇气。美术教学中互动环节的设置，不仅拉近和加深了师生之间的感情，而且有利于集中学生的注意力，提高其学习效率，并充分的感受和体会到不同画作所表现出的精神情感。课后教师可以将有助于学生学习和理解的画册推荐给学生进行欣赏和学习，将师生互动始终保持在教学的整个过程中，以保证情感教育更深层次的渗透。

三、积极开展户外写生教学

初中美术教师在渗透情感教育的过程中，可以充分利用不同的形式，比如户外写生教学，学生在对美术和绘画有一个基础的认识后，鼓励并引导其仔细去体察生活中存在的美，去发现大自然所蕴含的美。并且户外写生还能够很好的释放学生压力，为其创造一种轻松愉悦的学习氛围，为其情感的有效表达创造良好的条件，将真实的自己充分的展现出来，以便促进情感教育的有效渗透。另外教师要对写生地点进行仔细的斟酌和选择，选择那些既安全风景又美的地点作为写生地点，学生可以自主选择自由作画或者命题作画两种形式。在写生过程中，还有利于缩短师生之间的距离，加深师生之间的感情，从而帮助教师更深一步的了解学生的心理特点和感情变化，充分挖掘学生们深层次的优秀品质，提高学生的综合素养。与此同时，根据不同学生所创作出的不同画作，还能够一定程度的了解到他们当时作画的心情和内心想法等，从而进行更加细致有针对性的引导教学和情感渗透，帮助其个人情感得到进一步的升华。

四、结束语

综上所述，在初中美术教学过程中，培养学生学习兴趣，引导学生感受美术的魅力，激起其对未来生活的美好向往是美术教师要始终贯彻落实的教学理念。因此，教师在充分了解每个学生不同实际情况的基础上，紧密结合教学目标，制定出行之有效的教学计划，将渗透情感教育的思想深植于日常教学活动中，将学生深层次的优秀品质最大限度的挖掘出来，促进其综合素养的全面提高，推动美术教育的健康发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王培.浅谈在初中美术教学中如何渗透情感教育[J].学周刊，2017（7）：178-179.

[2]谢冬平.情感教育在初中美术教学中的渗透分析[J].情感读本，2017（30）：14-14.

[3]吉鹏.在情感中升华知识——在初中美术教学中如何渗透情感教育[J].考试周刊，2017（76）：161-161.