浅谈语文教学中作文教学的策略

马洪友 卢彩云

【摘要】  写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。但在实际教学过程中，很大一部分学生的感觉是：作文难。

【关键词】  语文教学 作文教学 策略

【中图分类号】  G633.34                  【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-022-01

作文难，究竟难在哪里？我认为作文教学过程中存在诸多原因。一，多年的“教师命题——学生作文——教师批改——学生看分”的教学模式，束缚了学生思维的发展，抑制了学生写作的兴趣，导致学生无语可说，无话可写;二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了课堂教学与课外学习的联系，致使学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表达;三，在作文教學中，教师没能从整体上把握各年级作文教学的阶段特点，忽视了作文教学的阶段性和连续性，因而收效不大。

在作文教学中，我尝试运用新的教学方法，并取得了较好的效果。

一、指导自评自改，提高鉴赏水平

语文教师的办公桌上经常看到一摞一摞厚厚的作文本，语文教师上完课就忙着备课、批改作业。经常听到这样的抱怨：学生写得作文简直没法看;看作文太累了……

其实，语文教师可以轻松点的。作文评价和批改完全可以放手给学生。这样更能培养学生评改作文的能力。那么，如何指导学生自评自改呢？笔者认为，在教师认真准备的前提下，可按“出示目标——学生互评——自己修改——互改交流”这几个环节进行。

（1）出示目标。教师对全班学生作文作简要总评和提示，引导学生回顾本次作文要求，使学生明确评改重点、集中注意力，以便有针对性地进行评改。这样学生们很容易知道他们的作文在哪些方面出现了问题，下面的评改也就有的放矢了。

（2）学生互评。这是最重要的一个环节。可以两个班互换，也可以本班几个小组互换。学生根据作文要求，有重点地进行批改。如可以从条理、段落、语言、标点、书写等方面来评价。

（3）自己修改。学生通过自我修改的，改正作文中的问题，掌握修改的方法，提高自改作文的能力。

（4）互改交流。学生班内朗读自己修改后的文章。相互启发，相互促进。以此来激发写作兴趣，提高鉴赏水平。

二、写观察日记，锻炼写作能力

在考场作文中，偏题、走题、不具体、多中心、说假话、千篇一律等现象较为普遍。存在这些问题的原因是多方面的，但最主要还是学生对身边的人、事、物、景注意不够，没有对它们进行深入细致的观察，未能形成鲜明、形象、深刻的印象。针对这种情况，我让学生写观察日记，具体指导学生观察事物，培养能力，以提高写作水平。

（1）教育学生热爱生活，热爱大自然，养成良好的观察习惯。

生活是写作的源泉，要求学生留心身边的事物，充分地感受生活，随时随地广泛地积累素材，做生活的有心人。同时，引导学生明白这样一个道理：观察是吸收，写作是表达;没有充分吸收，就无从表达;要想充分表达，就必须集中吸收。这样，学生有了浓厚的观察兴趣，并懂得观察的重要性和必要性，就会自觉地进行仔细、全面、深入、系统的观察，观察的能力才会提高。

（2）培养学生用多种感官感知事物，随时记下观察感受。

在观察中，不仅要求学生用眼睛看，用耳听声响，用鼻子闻气味，用手摸质地，用嘴尝味道，同时还要求用心想。对不懂或不够了解的内容，要求向别人请教，或查字典及有关书刊资料，以使所观察的事物，在头脑中留下全面、具体、充裕、活生生的立体印象。这样，学生的作品才能“立”起来，不至于太“单薄”。

（3）培养学生掌握正确的观察方法。

指导学生掌握正确的观察方法尤为重要，要让学生乐于观察，善于观察。我的观察要求是：一要抓住事物的特点;二要按序进行;三要倾注感情。我训练、培养的方法是：分类指导、范文学习、实际观察与写作练习相结合。

对于学生的观察日记，在阅读课上我先让组内互看，然后再全班交流，一起评价，共同提高。

三、拓展课内阅读，发散创新思维

在阅读教学中渗透作文教学，指导学生加以模仿训练。《爸爸的花儿落了》是一篇朴实感人的散文精品。在讲授这一课时，我提问道：“本文用的都是很平常的字眼，为什么作者却能把父爱表现得那样感人，那么催人泪下呢？我们能不能写一段自己的父母？”讲课时我还注意引导学生认识父爱表现在哪些方面，在作者眼里，父爱是热情的鼓励，严格的要求，殷切的期望，也是温暖的关怀……因为作者能够感受到爱的存在，所以能把自己的父爱亲情表达得这么好，这么动人。我们也都在父爱和母爱的笼罩之下，我们大家来回忆一下自己的父母和作者的父亲有什么不同？如果我们对父母的关心视为理所当然，而不知道心存感激，不知道那是父母的爱，又怎么能写出动人的文章？经过我的引导，同学们纷纷列举自己父母对自己的关心。我及时鼓励他们把自己的感想写出来，然后交给父母看看，让父母也了解我们自己。那一期的作文特别出彩，学生和家长都很感动，我也非常高兴，没想到竟收到多种效果。

《理想》中的比喻用的很好：理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。讲完课后，我给学生布置了作业：模仿该小结再写一节有关“爱心”的小诗。第二天后，学生交上来，我简直惊呆了。学生竟然写得如此好：

爱心是风，卷来浓密的云;爱心是云，化作及时的雨;

爱心是雨，滋润久旱的树;爱心是树，为你撑起绿荫。

还有：

爱心是云，送来及时的雨;爱心是雨，滋润肥沃的地;

爱心是地，哺育高大的树;爱心是树，撑起浓密的荫;

爱心是树荫，遮住炎热的阳;爱心是阳，温暖冰凉的心。

在阅读教学中，教师要适时引导，一定会取得意想不到的效果。

一个学期下来，明显的感觉就是：学生不害怕写作文了，学生的写作水平提高了。以上是我在作文教学中的几点做法，希望能与广大同仁共勉。