英语课堂核心素养培养初探

张娟

【摘要】  学科核心素养是新的教育形态下的教育指导理念，自出现以来不断被实践于教学中。高中英语核心素养包含了四个维度的内容，即文化品格，思维品质，语言能力，学习能力。教师的教学也要依此而行，以适应新课程改革方向。本文旨在探讨在核心素养教学理念指导下，教学如何开展高中英语教学活动。

【关键词】  高中英语 核心素养 高中生

【中图分类号】  G633.41                  【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-010-01

“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。2014年，教育部颁布了《关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出了“核心素养”的概念，提出了学生应具备的基本素质和主要能力，此外，（意见）还强调了学校教育应注重对学生的人格培养，社会关系以及文化意识培养，强调关注学生的个性发展，合作性，参与性，创新能力和实践能力。而后，对学生核心素养的培养也成为新一轮课程改革的重点。《高中英语课程标准》将英语学科核心素养分为：语言能力，文化品格，思维品质，学习能力。这就对高中英语教学提出了更高的要求，然而，我们当前的英语教学中，多数仍采用传统教学法，忽略了学生的主动性和创造性，忽视了对中西文化等方面的渗透教育。因此，在新时代的背景要求下，教师在平时的教学中如何渗透核心素养的培养就尤为重要。郑茹丹所说“实现对学生核心素养的培养，关键是要在教授知识的同时，重视对学生英语听说读写能力的培养，要以发展学生为根本出发点 ”。笔者通过平时教学的反思和梳理，以高一英语必修四unit1 《advertising》为例，认为可以从以下几个方面组织英语教学，以培养学生的英语学科核心素养。

一、激发学生的学习兴趣，塑造学生的文化意识

兴趣是最好的老师，教学中教师会发现，基于兴趣爱好下，学生学习主动，是基于自我意识“我要学”的思想理念。笔者结合实际教学经验得出，激发学生的英语学习兴趣主要有以下几个途径。

（一）教学内容要丰富

教师教学中，以教材为基石，将静态的内容进行生动化，灵活化的加工，同时以课外相关有趣的内容调动学生学习情绪，避免使学生产生烦闷枯燥之感。如将枯燥的文字叙述利用多媒体技术配上相关的图画，创设情景氛围;利用周围的物象进行取材，使学生感受到英语与生活的紧密联系性，直观且生动，激发学生的学习兴趣;如将与内容相关的西方国家异域文化视频资料呈现给学生观看，可以向学生渗透西方文化，帮助学生了解中西文化差异，培养文化意识。因此教学过程中教师应丰富文化内涵，分析文化冲突，深入体验各种文化，突出名族特色，学会设身处地地从目标语文化的视角看问题，从而形成跨文化交际意识。

（二）教学方式要多样

现代课堂教学倡导教学特色，教师可以不拘泥于一般的教学方式，各种教学方式都可以尝试运用到课堂中，甚至可以和学生适当反转角色，让学生充当小老师角色讲课。同时要将传统的教学方式与现代教育手段紧密集合，实现教学方式多样化。

二、重视教学互动，提高学生语言能力

现代教育深化改革倡导师生互动课堂，摈弃教师向学生单向灌输教学知识的教学模式，创建民主和谐的课堂。师生互动，教师可以及时掌握学生的学习状况，调整教学，提高教学效率。可以拉近与学生的距离，活跃课堂学习氛围。学生之间相互互动，可以充分发挥互助教学的作用，让学生相互学习，相互帮助，取长补短。有效的教学活动，需要教师灵活地设计互动纽带，实现教与学的目标。如以有效的设问构建师生互动的纽带，既启发了学生的思考，又提示了教学的内容，使学生思维始终处于活跃状态，学生甚至在与教师互动中迸发出智慧的火花;如学习任务驱动，让学生明确目标，并能做出规划，提高效率。

三、重视开展学生自主合作学习，培养学生学习能力

核心素养内涵之一是学习能力。学习能力指学生积极运用和主动调试英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。通过英语课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，既有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略和方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。积极倡导学生自主学习，让学生养成独立思考的习惯，总结学习方法与途径，能够发现问题，并解决问题，真正实现英语核心素养的目标。因此，教师要灵活设计学生学习活动，以驱动学生积极践行，产生学习感悟，促使学生达到“知、情、行”相统一。

如在本课例中，学生进行辩论活动之后，让学生通过图书館，通过互联网，列举相对应观点的广告，如实现enlarge our filed of vision的广告作品，让学生分析该广告作品是如何体现该特点的，如色彩设计，图案构想，主题凸显等;如体现unhealthy ads pollute culture的广告作品，有一些低俗的广告作品往往污染着文化环境，学生在分析时就是在运用知识的过程。教师可以建议学生先将自己的观点用几句简单的英语写下来，与其他同学分享，将其大胆读出来，教师可以借此提问学生一些简单的问题，引发学生的思考，如：How do you find the ads？ Why do you choose this adds sample？ If you are the designer of the ads ，what words you will write to describe product？在与学生一问一答中提升学生口语能力，培养学生的语感。

再利用课后及自习课的时间以小组为单位设计“如何保护环境”的一则公益广告。各组学生集思广义，将设计出的广告再一个时间集中展览，让学生选出自己喜欢的优秀广告。

在这个自主合作活动中会培养学生独立探究能力，他们根据自己的喜好选择恰当的策略和方法解决问题，设计培养学习思维，促进学生综合学习能力的提升。

综上，高中英语教学要围绕核心素养内涵为中心，开展科学教学，重视激发学生学习的积极主动性，要充分进行教学互动，要积极开展学生自主合作学习，培养学生综合的英语学习技能，实现高中英语核心素养的教学目标。

[ 参  考  文  献 ]

[1]郑茹丹.2017、高中英语教学中学生核心素养的培养[J].南北桥，  （19）.

[2]胡志清.2017、高中英语阅读教学中核心素养培养初探[J].才智， （24） ：151-151.