儿童想象力融入小学水墨画教学研究

林淑勤

摘要：把儿童想象力和小学水墨画融合，是当前研究小学水墨画新画法及实际教学的新思路。这种新思路的核心是小学水墨画，是激发儿童想象力并使之与小学水墨画相融合。本文就针对这种新思路展开研究，希望能结合课堂教学实例，找到构建小学水墨画教学体系的方法，从而让课堂效率得到显著提升。

关键词：儿童想象力；水墨画；个体差异；批判性思维；鉴赏

想象力是创新能力的基础，是一种借助已知素材的重组配合，继而创造出另一种形象的能力。特别是儿童的想象力，往往体现着儿童的创新性思维，即儿童在看到或者感知某一形象后，通过大脑对此重组配合，继而联想出另一种形象。所以，倘若在小学水墨画的实际课堂教学中，将之与儿童想象力充分融合，那么不仅能给教学和创作带来无限的创新力，更能在提高课堂教学质量的过程中，也能有效提升学生的综合素质。由此观之，对儿童想象力和小学水墨画进行融合的教学策略进行研究非常重要。

一、原则

在教学小学水墨画时，教师应遵循以下几个基本原则：1、以学生为主体。学生是课堂教学的主体，所有教学过程的安排都要围绕着学生进行。与此同时，还需要充分尊重学生的差异性，并做到因材施教。2、注重批判性思维。批判性思维是学生表达自己对画作看法的基础，也是形成未来自己画作个性的重要原因，教师应鼓励学生表达心中的看法。3、注重综合素质。教学的目的是为了学生的综合素质得到培养和提高，任何教学环节都要围绕着这一最终目标进行。

二、途径

（一）不断提高教学内容的丰富性

对小学生进行水墨画的教学时，为了把儿童想象力融入到这一教学过程中，教师需要把小学水墨画涉及的教学内容不断丰富。另外，教师还要针对当前的教学内容不断以新的视角进行审视，从而发现课堂教学活动组织中可能会出现的不足，并尝试采用一定的方法将这些不足进行弥补，最终获得比预期更好的教学效果。当然，在整个教学过程中，始终要发挥儿童想象力，从而借助教师的不断引导，让学生将儿童想象力融入到自己的绘画作品中。对于学生来说，还需要主动对画作的表现技法进行探索，并大胆尝试在自己的作品中應用。只有这样，学生才能创作出符合自己个性特点的作品。

（二）不断创新教学模式

小学生受到固定思维模式的影响比较小，他们通常都具有自己的想象力，而且想象力一半非常丰富。为了让学生在创作自己的绘画作品时将儿童想象力融入进去，一方面教师要不断创新教学模式，适当采用新课前的导入作用，设置理解与分析环节，加强学生的自主探索和研究，更要注重学生自我反思能力的培养和形成，另一方面学生要不断加强创作实践，在课堂上要勇于表达自己的观点，不被固定模式约束自己的想象力。总而言之，通过教师和学生的共同努力，不断对教学模式加以创新，进而期待小学生在水墨画创作方面取得更大进步。

三、教学过程设计

根据以上对融合途径所做出的分析，下面对实际课堂教学过程进行设计。为了能更具体说明问题，所以选取了《诗情画意》这一节课作为本文研究实例。

（一）新课前导入

在课堂教学还未正式开展之前，教师将事先准备好的《望庐山瀑布》这首诗，用多媒体课件的形式播放出来。然后，要求学生闭上眼睛，根据这首诗的内容发挥自己的想象力，在脑海里形成与古诗一致的画面，依靠想象力逐步审视画面的每个细节。最后，打开眼睛将自己想象的画面用笔画下来。新课前古诗《望庐山瀑布》的导入，给学生提供想象力的感知素材。据此发挥想象力，一方面能有效激发学生学习水墨画的兴趣，还能让学生将自己的注意力集中，从而让自己的学习状态始终保持在最佳状态。

（二）理解与分析

教师将事先准备好的课件打开，向学生讲解课件中的内容，从而让学生更好的理解与水墨画有关的知识。与水墨画有关的知识大致有以下几个方面：首先，水墨画作品欣赏及水墨画的发展历史；其次，水墨画的表现技法；再次，水墨画基本功，如毛笔走势控制、蘸墨量控制、水墨调配比例等；最后，观察与体验在宣纸上行笔的墨色变化。通过对以上知识点的讲解，一方面有助于学生对水墨画的理解，另一方面帮助学生分析水墨画作品，从而为提高自己的水墨画水平打下基础。

（三）探索与研究

教师借助多媒体将张大千的山水画作品按照一定顺序逐一呈现，并引导学习观察张大千画作中瀑布的特点，思考张大千在画作中使用的技法。当然，学生之间可以进行互相交流，这样一方面加强了学生之间的沟通，又达到了探讨问题的目的。学生经过一段时间交流之后，逐渐对瀑布的特点及特殊的表现技法有所了解，尤其是其中蕴含的泼墨技法。在这一过程的最后，教师还可以让学生体验一下泼墨技法，从而体会到技法学习必须持之以恒。

（四）创作实践

这个环节需要教师间所有的多媒体画作全部关闭，引导学生根据之前教师所讲、自己所见和所思，发挥想象力创作属于自己的作品。这样一来，学生会先开始努力回忆之前所看、所闻、所思，再结合自己的想象力画出作品。通过创作实践这个过程，不仅让学生的积极性得到了激发，而且让学生的注意力更加集中，尽情发挥自己的想象力，体会创作画作的快乐。

（五）总结与评价

这个过程是在教师的主导作用下，和学生一起对本节课的知识进行总结与评价。教师应该适当鼓励学生自己对课堂内容进行总结，并且思考获得了怎样的感悟。尤其是对自己创作过程进行评价，发现其中存在的不足，并思考日后自己要通过怎样的办法去解决。这样一来，学生自我反思的习惯就逐渐形成，继而形成发现问题、分析问题和解决问题的能力。

四、结语

经过上述研究发现，要将儿童的想象力与小学水墨画教学融合，不仅需要教师不断提高教学内容的丰富性、不断创新更加符合学生特点及教育教学需求的课堂教学模式，而且还要学生自己养成自我反思的习惯及能力。特别是学生不能受到固定思维方式的影响，应该养批判性思维，在课堂上要对自己个性化的观点勇于表达，在表现技法的运用上更要大胆实践和创新。只有这样，儿童想象力在小学水墨画的教学中才能发挥更明显的作用，更具个性化的画作才会形成，对提高小学生水墨画作品创作水平有利。

参考文献：

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